基于初中英語教學(xué)模式的建構(gòu)分析

駱海嵐

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進，教師為提高初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)模式中不斷進行探索，通過掌握新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)就是教師探索的一種，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生對問題進行探究思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)初中學(xué)生對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

1 任務(wù)型教學(xué)的概況

任務(wù)型教學(xué)是指在教師課堂教學(xué)中，從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，將學(xué)習(xí)視為滿足學(xué)生自身對學(xué)習(xí)需要的過程。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的情意功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在認知、情感和技能目標(biāo)上能夠均衡達成。任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)中使學(xué)生情感中的歸屬感與影響力得到滿足。任務(wù)型教學(xué)是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題條件，學(xué)生通過一系列任務(wù)來完成，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的歸屬感與影響力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生可以自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中。任務(wù)型教學(xué)的在教學(xué)中，教師的教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為中心，二不是將授課中的語言形式進行操練作為教學(xué)目的。教師在設(shè)置任務(wù)時應(yīng)結(jié)合實際生活，使教學(xué)任務(wù)能夠解決某一實際問題，與現(xiàn)實生活能夠有所聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的欲望。在初中英語教學(xué)中進行采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過教師設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主完成，將學(xué)生視為教學(xué)的主體地位，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生通過實踐掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，將生活實踐與英語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生英語教學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

2 任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建原則

2.1 目的性原則

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)構(gòu)建中應(yīng)注重其目的性原則。在初中教學(xué)中英語教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其在教學(xué)中具有獨一無二的特點，教師在實際課堂教學(xué)中不僅要對學(xué)生進行理論知識講解，還應(yīng)鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，使學(xué)生通過對英語知識的學(xué)習(xí)在實際生活中可以進行交流。在構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式中，在對學(xué)生進行語法、理論知識教學(xué)時，應(yīng)注重加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的特點，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠按時完成教師布置的任務(wù)，使任務(wù)型教學(xué)在實際課堂教學(xué)中具有目的性。

2.2 實際操作性原則

教師在設(shè)置相關(guān)任務(wù)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行相關(guān)引導(dǎo)，給出學(xué)生具體的訓(xùn)練方法，使教師設(shè)置的任務(wù)具有可操作性，達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。教師在設(shè)置任務(wù)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)情況，設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容從簡單到困難，任務(wù)難度逐漸遞增，各任務(wù)之間有一定的關(guān)聯(lián)，組成任務(wù)鏈，方便學(xué)生在操作任務(wù)時可較好的進行。

3 任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建

3.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)導(dǎo)入

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生視為教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。教師在初中英語課堂教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)，對英語知識的學(xué)習(xí)不只是被動接受教師傳授的知識，學(xué)生可以自主探究所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行任務(wù)型教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境教學(xué)中不斷探索發(fā)現(xiàn)知識，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終完成教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在情境中掌握相關(guān)英語知識。如教師在講解蘇教版牛津英語八年級上冊的Unit 1《Friends》一課時，教師可在可在授課前對學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，“We know this unit is about friends，we should? know how to use adjectives to describe our friends.First，who can introduce his friend？”學(xué)生利用所學(xué)過的形容詞對自己的朋友進行描述，在學(xué)生進行描述時教師將學(xué)生存在的語法問題及時糾正。教師情境教學(xué)的設(shè)計時鼓勵學(xué)生通過對所學(xué)知識的應(yīng)用能夠熟練描述他們的朋友，既培養(yǎng)了學(xué)生對相關(guān)語法和知識點的掌握，也鍛煉了學(xué)生的口語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在實際生活中應(yīng)用英語交流。

3.2 任務(wù)設(shè)計具有多樣性

教師在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)富有新意，根據(jù)課程安排，設(shè)計不同任務(wù)類型，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置具有針對性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會到不同的學(xué)習(xí)樂趣。如教師在教授蘇教版牛津英語八年級上冊的《Main task》一課時，教師先讓學(xué)生閱讀文章，找到“Daniel is going to join the writing competition of ‘Teenagersmagazine.”在Daniel的準(zhǔn)備工作中我們能為他做什么呢？可以幫助Daniel一起來完成表格。在談?wù)撘粋€人的Face、Eyes、Nose、Hair、General appearance、Personality時都可以用哪些形容詞呢？學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)單詞來填寫表格。通過提問、表格、對話表演等多種形式來設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對知識進行鞏固掌握，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.3 任務(wù)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一個結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際學(xué)習(xí)水平，針對不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，使每個學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。針對學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平與知識接受能力的不同，設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠積極思考，明確學(xué)習(xí)的主體地位，積極完成教學(xué)任務(wù)。

4 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中融入任務(wù)型教學(xué)模式，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高初中生英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)）