小組合作學習在小學英語課堂教學中的應用

陳環(huán)

從小組合作學習的概念入手，闡述了小組合作學習在小學英語教學中的必要性、在小學英語教學中有效運用小組合作學習的策略，小組合作學習在小學英語教學中有著重要的意義。

1 小組合作學習的含義

小組合作學習是指教師為了使學生完成共同的目標，按照學生不同的特點，能力水平進行有明確分工的彈性分組的互助性學習，并且以小組成績?yōu)樵u價標準，最終促進每個學生全面發(fā)展的活動形式。合作學習中有指導者、組織者、參與者。參與者的角色不一，按照不一樣的特點把其重組起來，游戲會有不一樣的效果。小學生都喜歡在一起玩，一起分享快樂和成功。學生在合作學習中共同學習，溝通分享不同的觀點，最終取得小組成功。

2 小學英語教學中應用小組合作學習的必要性

2.1 合作學習符合新課標的教育理念

新課標下的合作學習模式要求教師在小學英語課堂中轉變角色，把課堂還給學生，教師要多組織活動，并在活動中給學生適當?shù)闹笇В瑢W生自己學習，思考和發(fā)言，讓學生真正成為課堂的主體。小學生的好奇心很強，一有問題便會提出并討論。合作學習中的討論有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如：老師在教“What would you like...？”句型的時候，可以提前讓學生準備一些實物，在教室中創(chuàng)設一個用餐的情景，然后分角色扮演不同的角色進行對話。在合作對話過程中，學生掌握了對不同食物的表達、以及問餐的各種表達，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

合作學習中學生以不同角色參與學習，如小組合作學習單詞。首先小組成員互相學習、拼讀、記憶單詞，其次則讓學生合作識記，如在英語課Lesson 9 I can draw a car.的教學時，教完了單詞詞組后設計了不同物體名稱大集合的小組活動，把物體名稱擴展到一些學生常見的名稱：monkey，plane，computer，window，supermarket等單詞。小組合作輔導學習的方式不僅可以提高學生的記憶力，讓學生正確掌握單詞的發(fā)音和拼寫，還能讓每個學生充滿興趣地參與到單詞學習中來，讓每一個學生都有鍛煉的機會，增加學生的成就感和學習的愉悅感。

2.2 合作學習能激發(fā)學生對英語的學習興趣

在小學英語教學中，教師應適當利用小組合作討論、小組游戲學習的方式來教學。小組合作學習能激發(fā)學生的熱情，學生在快樂的氣氛中學習英語，同時能幫助其他組員完成小組任務，取得了信心，學生自然會對學習英語感興趣。如在學習Happy New Year這一課時，教師可先要求學生提前獨立查找中國新年的相關習俗和信息，把課文編成一部情景劇，并創(chuàng)設不同的情景：on the New Years Eve，on the first day of the new year.on the Lantern Festival等，讓學生分組完成編劇，導演等任務。各小組經過小組成員的努力編成各種各樣的短劇，這個活動不僅讓學生牢記本節(jié)課英語的知識點，還大大提高了學生對英語學習的興趣和參與程度。

2.3 合作學習提高學生的團隊意識和合作精神

小組合作學習提高學生的團隊意識和合作精神，合作學習中的學生不是孤立的，而是一個小組中的不可缺少的一部分。例如在講授It?is?...：This?is?...; That?is...句型的時候，教師可通過小組合作活動完成任務。要求每個小組根據(jù)主題畫一個簡圖，由小組互相討論交流，最后派一個人發(fā)言，并把句子寫在本子上，記錄總結。學生A畫圖，學生B負責記錄，而全組通過討論，學生C，D示范發(fā)言A：Look！It is our school，it is very beautiful...，每一位組員都參與了學習，每個人要為小組的其他成員著想，團體成功了，個人也會成功，個人的榮譽感才會形成。學生的團體意識得到提高。

3 在小學英語教學中有效運用小組合作學習的策略

在合作學習過程中，學生擁有了豐富的知識和能力，情感意識進一步增強。但是這些積極影響和成果都是在有效的小組合作的前提下才出現(xiàn)的。

3.1 合理建立合作學習小組

小組的構建合理與否，對合作學習有重要的影響，合理的小組是合作學習順利完成的前提，教師應該重視團體的分組問題。

首先是合適的小組規(guī)模。小組人數(shù)以4—6人為宜，小組任務才能恰當?shù)胤峙涞矫總€小組成員，合作活動才能有效進行，達到學習訓練的效果。其次是分組依據(jù)。分組的時候盡量考慮到以下幾個分組依據(jù)：第一，按性別。男生和女生混合組可以從各個方面發(fā)現(xiàn)問題，從而豐富了團隊的思維;第二，按英語成績，要使得每個小組都有優(yōu)良中差各類學生，以便能夠好像幫助共同提高。第三，按性格。不同性格的人有著不同的學習方式，因此他們可以擔任不同的任務，各自取長補短。第四，按能力。有的學生口語較好，有的觀察力強，有的思維比較活躍，將具有不同優(yōu)勢的學生分到一個組，可以提高小組學習的效率，也有利于學生的全面發(fā)展。但是不是所有的分組依據(jù)都是這樣，有些分組可以根據(jù)合作學習的內容和課堂實際來分。

3.2 明確成員與小組的責任

團隊的成功來自于個體成員的成功。小組成員對自己負責，同時對自己的組員負責。高效小組活動中的每一位成員對其他的成員都應該有責任感。在小學英語教學中，教師要明確個人與小組的責任。當小組分完之后，為了達到共同的目標，首先教師應該把小組目標和個人責任明確給學生，讓每個小組都意識到個人的責任和小組責任是相互關聯(lián)的，他們每個人的表現(xiàn)都關系著小組的成敗，教師要明確每一個小組成員的責任，分工協(xié)作，責任到人。

3.3 對小組活動進行適當?shù)刂笇?/p>

在小學英語教學中，小學生看待各種問題都只停留在表面，看不到本質。因此，教師要先在進行合作小組學習的過程中，要對學生進行適當?shù)闹笇?，這就是說，既要給學生指導，又不能限制學生的發(fā)散思維即創(chuàng)造力。

教師在學生合作學習的時候，負擔著宏觀管理和調節(jié)的職責，當個別學生沒有參加到小組合作學習中時，當組員意見不合，發(fā)生爭論時，或運用所學知識交流遇到困難的時候，教師應該及時給予幫助和指導，教師及時的幫助和指導有利于學生的學習。

3.4 科學評價，擅于鼓勵

科學評價和擅于鼓勵，對提高合作學習的效率有重要的作用。在進行小組合作的過程中，教師要善于觀察學生并做記錄，同時給予學生相應的鼓勵，讓他們有信心解決小組問題，成功完成小組學習活動，然后在小組學習活動結束后，對學生進行科學的評價。教師的評價可以激勵學生繼續(xù)發(fā)揚，繼續(xù)努力，可以給學生一些有建設性的建議，對學生學習有很大的提高。而學生互評不僅可以讓學生因當小老師角色而增強主人翁意識，調動學生參與課堂的積極性和主動性。

小組評價需對學生進行全面的評價，全面評價才能對學生學習有所提高，如評價一個小組不僅要從團體成績，總表現(xiàn)來評價，還需要對組員之間分工合作效率來評價，評價組員不僅要從語音，語法，語調來評價，還要評價學生在合作中所表現(xiàn)的情感態(tài)度。只有具體和全面的評價，學生才能知道從哪些方面發(fā)揚和改進。

4 結語

小組合作學習在小學英語教學中的應用為學生提供了許多交流的機會，學生真正成為了課堂的中心，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高學生的創(chuàng)新精神和合作意識，培養(yǎng)學生學習英語的能力和技巧。小組合作學習是最適合小學英語課堂的教學方式，小學英語教師可在進行小組活動后認真總結，反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時希望能研究出更多更有效的策略進行小組活動，小學英語課堂效率得到更多的提高。

基金項目：廣西教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題：基于“國培計劃”的廣西鄉(xiāng)村小學英語教師專業(yè)發(fā)展的調查及對策研究“桂教科學”（2017B135）。

（作者單位：桂林師范高等?？茖W校）