小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成思考

葉志明

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于大部分學(xué)生而言都沒(méi)有太大的困難，但是仍舊不能忽視數(shù)學(xué)的重要性。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中，有意地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)。因?yàn)榈搅顺踔小⒏咧兄?，?shù)學(xué)知識(shí)會(huì)逐漸加深。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問(wèn)題的話，就會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愈加困難。導(dǎo)致最后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)該在小學(xué)課堂上就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)好良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備未來(lái)發(fā)展的能力和品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，正是符合了這一點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)上養(yǎng)成的良好習(xí)慣，也依舊可以適用在其他學(xué)科上，甚至適用在生活中，從而可以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。此外，因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，接觸到的東西比較少，所以受到不良事物的影響也還比較小，容易在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)好良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1 目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題

1.1 課堂傾聽(tīng)習(xí)慣

1）不善于傾聽(tīng)

在課堂上，小學(xué)生都比較愛(ài)表現(xiàn)，人也比較活躍。對(duì)于教師提出來(lái)的問(wèn)題，他們往往都會(huì)積極回答，主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。這可以有效地活躍課堂氛圍，屬于好的現(xiàn)象。每個(gè)舉手的學(xué)生都希望可以被教師喊起來(lái)回答問(wèn)題，希望自己的答案可以得到認(rèn)可。但是當(dāng)教師喊了其他學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，一些沒(méi)有被叫起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)心生失望。不愿意聽(tīng)從其他學(xué)生發(fā)言，情緒不佳，甚至影響到他們后期的聽(tīng)課效果。

2）不善于質(zhì)疑

一些學(xué)生在課堂上，可能無(wú)法理解教師所講的知識(shí)，存在一定的認(rèn)知困難。但是他們?cè)谡n堂上又不善于質(zhì)疑，不敢說(shuō)出內(nèi)心的困惑。在課下也不敢去請(qǐng)教教師或者其他同學(xué)。久而久之，就容易造成問(wèn)題的積累。而數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系比較緊密，一環(huán)扣一環(huán)。如果學(xué)生沒(méi)有掌握好之前的知識(shí)，自然也就無(wú)法掌握好下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日漸吃力。

1.2 作業(yè)習(xí)慣

1）審題隨意

在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算題中，涉及到的計(jì)算量不算大。但是在很多時(shí)候有一部分學(xué)生都會(huì)頻繁在計(jì)算上出錯(cuò)。這都和學(xué)生粗枝大葉、審題隨意有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)生在考試中，可能會(huì)遇到跟平時(shí)練習(xí)中相類似的題目，他們就會(huì)錯(cuò)以為這是原題，不認(rèn)真審題就下筆進(jìn)行列式計(jì)算了，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。也有的學(xué)生在應(yīng)用題審題過(guò)程中不夠認(rèn)真，看錯(cuò)問(wèn)題，列錯(cuò)橫式，導(dǎo)致出錯(cuò)。等等這些，都是因?yàn)閷W(xué)生審題隨意、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，使得學(xué)生遇到明明會(huì)做的題目卻依舊出錯(cuò)。

2）不愛(ài)檢查

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都沒(méi)有檢查作業(yè)的好習(xí)慣。往往一完成作業(yè)，就會(huì)把作業(yè)放在一邊。正是由于平時(shí)不愛(ài)檢查作業(yè)，所以學(xué)生在考試時(shí)也不愛(ài)檢查試卷，導(dǎo)致他們經(jīng)常由于各種粗心問(wèn)題而失分。如：題目中要求結(jié)果保留到兩位小數(shù)，但是學(xué)生沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。沒(méi)有將結(jié)果保留到兩位小數(shù)，就會(huì)造成其失分現(xiàn)象。有些題目要求學(xué)生需要進(jìn)行驗(yàn)算，但是有些粗心的學(xué)生沒(méi)有注意到驗(yàn)算這一點(diǎn)要求，也會(huì)造成扣分現(xiàn)象。如果學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)檢查的話，就能避免很多失誤。

2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人的習(xí)慣

教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人的習(xí)慣。不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講課，還需要傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。例如，教師在課堂上提問(wèn)：上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)“如果在非封閉線路的兩端都要植樹(shù)，大家都知道求株數(shù)=全長(zhǎng)/株距-1”。那“如果在非封閉線路的一端要植樹(shù)，另一端不要植樹(shù)，株數(shù)又該如何求呢？”這時(shí)候，不管是知道答案的同學(xué)還是不知道答案的同學(xué)，都要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。不知道答案的同學(xué)可以看看該同學(xué)是如何思考的，知道答案的同學(xué)可以看看該同學(xué)的回答是否正確，其思考思路是否和自己一樣。此外，當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)其回答得好的地方要給予表?yè)P(yáng)，不好的地方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶m正和指導(dǎo)。傾聽(tīng)別人不只是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種交流藝術(shù)，是一種尊重人的表現(xiàn)，所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)該盡力營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，共創(chuàng)和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。讓學(xué)生可以放松地學(xué)，有什么不懂的問(wèn)題就可以立刻提出來(lái)。只有學(xué)生善于質(zhì)疑，提出了自己的問(wèn)題，教師才能明白學(xué)生的疑惑。對(duì)癥下藥，幫其解答，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)該部分知識(shí)的講解，增強(qiáng)其記憶力。例如，教師可以用激勵(lì)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑時(shí)，教師要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。讓班上的其他學(xué)生都可以向該學(xué)生看齊，敢于提出的自己的問(wèn)題。此外，教師還可以用追問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題，但是又不能很好地陳述自己的問(wèn)題時(shí)，用追問(wèn)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助其把問(wèn)題陳述出來(lái)。當(dāng)然，教師也可以用留有余地法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在課堂中，教師可以故意將一些問(wèn)題忽略掉。讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這樣既可以鍛煉學(xué)生善于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，還能促使學(xué)生不斷進(jìn)行地思考。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。例如，教師在課堂上給學(xué)生講解相關(guān)的應(yīng)用題“雞兔同籠”時(shí)。首先就是要求全班學(xué)生都需要認(rèn)真審清題目，弄清楚題目中的問(wèn)題，是只求雞的數(shù)量，還是只求兔的數(shù)量，還是雞和兔的數(shù)量都要求出來(lái)。因?yàn)橛袝r(shí)題目中會(huì)要求分別求出雞和兔的數(shù)量，但是審題粗心的學(xué)生往往只求了雞的數(shù)量或者兔的數(shù)量，就匆匆結(jié)束答題。弄清問(wèn)題后，進(jìn)行求解。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是，雞的數(shù)量和兔的數(shù)量目前都是未知數(shù)。按照常理，是需要設(shè)置兩個(gè)未知數(shù)的。但是按照小學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)水平來(lái)看，還沒(méi)有足夠的能力可以解答有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題。這時(shí)教師可以讓學(xué)生先開(kāi)動(dòng)腦筋思考一下，是否有更加簡(jiǎn)便的方法來(lái)求解，能不能嘗試在兩個(gè)未知數(shù)之間建立一種聯(lián)系，這樣就能用一個(gè)未知數(shù)列出相應(yīng)的橫式并求解。通過(guò)長(zhǎng)期這樣的課堂練習(xí)，不僅能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也能鍛煉他們的思維，學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主檢查作業(yè)的習(xí)慣

教師應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。例如，教師可以在黑板上給學(xué)生布置幾道題目，讓幾位學(xué)生上來(lái)寫(xiě)題?？梢暂喠髯寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)寫(xiě)題，這樣就能讓班上的每個(gè)學(xué)生都可以有著上臺(tái)寫(xiě)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)這幾位學(xué)生完成答題后。教師可以再讓另外幾位學(xué)生充當(dāng)“教師”來(lái)給他們進(jìn)行評(píng)改，根據(jù)他們自己要求來(lái)評(píng)分。當(dāng)學(xué)生評(píng)改完之后，再由教師帶著全班同學(xué)一起評(píng)改。這樣就能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)中存在的問(wèn)題，一些可能是由于知識(shí)掌握得不好導(dǎo)致不會(huì)做題，也有一些是因?yàn)榇中膯?wèn)題導(dǎo)致出錯(cuò)等。這樣就能讓全班同學(xué)都意識(shí)到他們平時(shí)在寫(xiě)作業(yè)存在的問(wèn)題，往往都是由于不愛(ài)檢查造成的失誤現(xiàn)象居多，真正因知識(shí)性問(wèn)題犯錯(cuò)的情況比較少。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣了。

3 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育改革的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展需求。這樣不僅可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。因此教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）