守正教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施的研究

蔣新華

金頂街第四小學(xué)始建于1965年，學(xué)校結(jié)合歷史發(fā)展的積淀、課程特色的傳承與規(guī)劃、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與需求，于2013年底確立了“守正教育”的文化特色，確立“守正出奇”的核心價(jià)值觀。守正教育是指守住價(jià)值和規(guī)律、創(chuàng)造特色、培育奇正之才的教育。同時(shí)，將育人目標(biāo)確立為“培養(yǎng)健康、仁愛(ài)、博學(xué)、自信的金星少年”。

1 守正教育課程目標(biāo)

我校課程建設(shè)依據(jù)國(guó)家立德樹(shù)人的核心精神，依據(jù)學(xué)校核心價(jià)值觀，緊緊圍繞核心育人目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有健康、仁愛(ài)、博學(xué)、自信四大品質(zhì)的金星少年，使學(xué)生的生命真正得以成長(zhǎng)。

2 守正教育課程結(jié)構(gòu)

我校課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，按照金星少年的四種品質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，?。荷硇慕】殿?lèi)，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅，健康體魄的養(yǎng)成，包括體育、心理類(lèi);愛(ài)：修養(yǎng)提升類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛(ài)擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，包括傳統(tǒng)文化、德育等課程;勇敢：研究實(shí)踐類(lèi)，提升學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的求知、創(chuàng)新意識(shí)，包括社會(huì)實(shí)踐類(lèi);博：基礎(chǔ)學(xué)科類(lèi)，豐富學(xué)生的知識(shí)和才藝，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我們將課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和發(fā)展性課程三類(lèi)。基礎(chǔ)性課程是針對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。拓展性課程是針對(duì)本校學(xué)生的共同發(fā)展需求與學(xué)校辦學(xué)特色，從必須類(lèi)課程出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)和能力的拓展與延伸。個(gè)性化課程是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適合學(xué)生身心發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的課程，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。

3 守正教育校本課程

為了使守正教育辦學(xué)理念得以實(shí)踐，我們對(duì)學(xué)校的校本課程在傳承基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，在“傳統(tǒng)”二字上下功夫，“傳統(tǒng)技藝”“傳統(tǒng)節(jié)日”和“傳統(tǒng)游戲”成為學(xué)校三類(lèi)精品化校本課程，拓展國(guó)家課程，滋養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

3.1 傳統(tǒng)技藝類(lèi)課程不斷豐富化

書(shū)法作為我校最早開(kāi)發(fā)的校本課程，經(jīng)過(guò)精心研究和充分實(shí)踐，我們創(chuàng)編了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“書(shū)法文化”和“書(shū)法技法”兩套特色校本教材，并制定操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。書(shū)法課程作為我校的特色課程，在課程建設(shè)中起著引領(lǐng)的重要作用，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展學(xué)生才藝，我們又相繼開(kāi)發(fā)了毛猴制作、風(fēng)箏繪畫(huà)、手工剪紙等老北京民間藝術(shù)校本課程，旨在雅中求趣。

3.2 “傳統(tǒng)節(jié)日”課程逐漸系統(tǒng)化

我校開(kāi)展中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合探究，以節(jié)日文化為核心內(nèi)容、以主題活動(dòng)為基本載體、以探究學(xué)習(xí)為主要形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生深挖內(nèi)涵，廣拓外延，力求通過(guò)節(jié)日探究，將節(jié)日蘊(yùn)涵的民族精神教育、傳統(tǒng)美德教育和科學(xué)文化教育等因素充分挖掘出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生德智體美的和諧發(fā)展。為此，我校編寫(xiě)了中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合探究與實(shí)踐《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，每周在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)設(shè)一節(jié)課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行文化探究與活動(dòng)。

3.3 傳統(tǒng)游戲課程體現(xiàn)趣味性

我們將傳統(tǒng)游戲融入到了健體益智類(lèi)課程之中，編寫(xiě)了一套具有年級(jí)序列性、教材系統(tǒng)性、編寫(xiě)規(guī)范性的傳統(tǒng)游戲校本課程。隨著課程的實(shí)施，學(xué)生的課間活動(dòng)逐漸豐富起來(lái)，滾鐵環(huán)、跳皮筋、踢毽、跳繩….等游戲項(xiàng)目又重新回到了校園之中。“游戲童年”校本課程的開(kāi)發(fā)既順應(yīng)了體育課改確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)的要求，又拓展了學(xué)生參與體育鍛煉的選擇空間和內(nèi)容，使學(xué)生的課余生活充滿(mǎn)了歡樂(lè)。另外，為了發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們還開(kāi)發(fā)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)獨(dú)、七巧板、九連環(huán)、挑棍益智類(lèi)游戲課程。

4 守正教育課程實(shí)施

4.1 夯實(shí)基礎(chǔ)性課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程“校本化”

我校在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，努力打造可持續(xù)發(fā)展的綠色課堂，讓學(xué)生能夠愉悅、輕松、高效地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而夯實(shí)學(xué)生對(duì)國(guó)家課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。為保證國(guó)家課程實(shí)施的有效性，學(xué)校依托科研力量，對(duì)高效課堂不斷深入研究，每學(xué)期每個(gè)教研組確保有一個(gè)研究主題，每位教師圍繞組課題承擔(dān)一個(gè)子課題研究。教師在研究過(guò)程中完成“四個(gè)一”活動(dòng)，即：校內(nèi)研究課一節(jié)，集體教研展示一次，特色教學(xué)活動(dòng)展示一次，教學(xué)反思一次。

4.2 豐富拓展性課程，彰顯學(xué)校課程“特色化”

根據(jù)基礎(chǔ)教育改革實(shí)施方案和我區(qū)地方課程設(shè)置要求，我校對(duì)地方課程進(jìn)行靈活設(shè)置。心理、信息、書(shū)法、健康教育地方課程落實(shí)于常規(guī)課堂教學(xué)過(guò)程中。專(zhuān)題環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展教育、安全應(yīng)急與艾滋病預(yù)防等課程與德育課程相結(jié)合，通過(guò)校園廣播、升旗儀式、實(shí)踐活動(dòng)等方式進(jìn)行落實(shí)。另外，我校對(duì)書(shū)法課程進(jìn)行了校本化實(shí)施的研究，并于2010年5月立項(xiàng)《開(kāi)發(fā)書(shū)法校本課程，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)》的區(qū)級(jí)課題。我們將書(shū)法課程與語(yǔ)文課程整合，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中巧妙地把指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的“九十二法”運(yùn)用到教學(xué)之中。實(shí)踐證明，“畫(huà)字型” “擺結(jié)構(gòu)”等方法對(duì)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)是非常有效地策略。

4.3? 創(chuàng)新個(gè)性化課程，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性

為了體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性，我校不斷探索學(xué)校個(gè)性化課程的創(chuàng)新性實(shí)施。

我校從改革社團(tuán)活動(dòng)入手，確定每周三下午兩節(jié)課后為全校的課程活動(dòng)日，開(kāi)展各類(lèi)校本課程實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在課程中充分實(shí)踐，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用靈巧的雙手創(chuàng)造出了一幅幅精美的作品，例如學(xué)生用毛猴的形式來(lái)表現(xiàn)書(shū)法、傳統(tǒng)節(jié)日和校園生活的特點(diǎn);用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的工藝在風(fēng)箏上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;用一張彩紙，一把剪刀創(chuàng)作出具有學(xué)校特色的精美書(shū)簽，實(shí)踐證明，繼承和發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)精髓，有益于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

5 守正教育課程評(píng)價(jià)

5.1 課程評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的整體情況，系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方案，形成了多元化的動(dòng)態(tài)課程評(píng)價(jià)機(jī)制?；A(chǔ)性的國(guó)家課程，主要是以下評(píng)價(jià)方式：依據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn);上級(jí)相關(guān)部門(mén)的檢查監(jiān)測(cè)評(píng)估;學(xué)校課程管理核心部門(mén)教務(wù)處進(jìn)行周期性評(píng)價(jià);教師自查診斷，及時(shí)性評(píng)價(jià)。拓展性的學(xué)校課程和個(gè)性化的選擇類(lèi)課程，采取動(dòng)態(tài)性的課程評(píng)價(jià)方式，例如，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、授課教師自評(píng)、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的評(píng)價(jià)相結(jié)合;學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)等。具體評(píng)分為：自己評(píng)、伙伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四個(gè)總成績(jī)。其中學(xué)時(shí)總量占50%，過(guò)程表現(xiàn)占30%，包括學(xué)習(xí)興趣與參與度（興趣、任務(wù)的完成），樂(lè)于和伙伴交流討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)交流，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能將知識(shí)運(yùn)用與融合在生活中，敢于創(chuàng)造與求異;客觀效果（20%）。

5.2 課堂評(píng)價(jià)

學(xué)校在“守正教育”課程體系實(shí)施的過(guò)程中，形成“自信-合作”課堂文化，并據(jù)此開(kāi)發(fā)了具有學(xué)校特色的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，目前已經(jīng)形成《金頂街四小“自信-合作”課堂文化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，未來(lái)課堂評(píng)價(jià)，需要結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步細(xì)化。

總之，在守正教育理念的引領(lǐng)下，我校課程體系日益完善，為學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：北京市石景山區(qū)金頂街第四小學(xué)）