基于CDIO的計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

吳桂華

近年來(lái)，我國(guó)高等教育改革持續(xù)深入，不斷汲取最新教學(xué)理念，為提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)了保障。尤其是受緊張教育資源的影響以及滯后教學(xué)模式的制約下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求產(chǎn)生了供需矛盾，為此以高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為視角，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)十分必要，且勢(shì)在必行。通過(guò)引入CDIO教學(xué)模式，可以增添新活力的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)拓出新的局面，并全面發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本文基于CDIO理念，深入研究了計(jì)算機(jī)類(lèi)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略與舉措，旨在為健全計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一絲參考或助力。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，受企業(yè)對(duì)人才需求變化的影響，為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量工作提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前課堂教學(xué)仍是教學(xué)工作開(kāi)展的主要途徑，通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。隨著社會(huì)對(duì)高技能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才需求的加劇，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生背離，為此研究如何提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)迫在眉睫。尤其是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)性極強(qiáng)，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于保持教育公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，最為關(guān)鍵的是可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力同步提升的目標(biāo)。CDIO教學(xué)理念憑借其不可替代的優(yōu)勢(shì)，將其引入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量工程的扎實(shí)推進(jìn)，具有極強(qiáng)的可行性和操作性，而且能夠規(guī)范管理教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行實(shí)踐，適應(yīng)多變快變的環(huán)境，強(qiáng)化求知欲望，為人才培養(yǎng)運(yùn)行架構(gòu)指引了方向，具有極為深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

1 淺析計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用

為了確保人才培養(yǎng)效果，提升對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化，采取不同角度分類(lèi)評(píng)價(jià)有助于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行宏觀調(diào)控的同時(shí)，還可以最大限度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培育。在新時(shí)期背景下，尤其是在高校擴(kuò)招的趨勢(shì)面前，學(xué)情差異愈發(fā)明顯，通過(guò)實(shí)施不同角度分類(lèi)評(píng)價(jià)能夠健全多元化教學(xué)質(zhì)量觀，為可以為教學(xué)行為的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，而教學(xué)質(zhì)量的影響因素主要包含課程難度、教師教學(xué)以及教學(xué)條件等等。在以上因素的共同制約和作用下，形成了人才培養(yǎng)機(jī)制的新格局。基于此，課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，而教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)更對(duì)于自身人才培養(yǎng)水平以及教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的影響價(jià)值。

2 對(duì)目前計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式現(xiàn)狀的分析

2.1 評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性

隨著高校新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然延續(xù)以往套路和模式，不僅與時(shí)代發(fā)展背道而馳，而且缺乏嚴(yán)重的科學(xué)性，進(jìn)而造成抽象性、籠統(tǒng)性以及無(wú)序性評(píng)價(jià)指標(biāo)現(xiàn)象較為普遍。這無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且制約了高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏明確性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程多以學(xué)生出勤率、課本教程進(jìn)度、考試成績(jī)、教師敬業(yè)程度以及課堂活躍性作為標(biāo)準(zhǔn)，而且這些指標(biāo)與質(zhì)量評(píng)價(jià)并與實(shí)質(zhì)的幫助，這與教學(xué)成果、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)宗旨形成反差，為此優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

2.3 評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一化

大多數(shù)高校在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中方法趨于一致，而且十分單調(diào)，方法局限性極強(qiáng)，多集中于領(lǐng)導(dǎo)的隨堂試聽(tīng)、教師的自我評(píng)價(jià)以及課程結(jié)業(yè)成績(jī)等方面，過(guò)于單一化的評(píng)價(jià)方法很難評(píng)價(jià)出學(xué)生的整體教育目標(biāo)。

2.4 評(píng)價(jià)工作缺乏積極性進(jìn)展

國(guó)家教育部門(mén)對(duì)高校的人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作相當(dāng)重視，并制定了相關(guān)的制度和準(zhǔn)則，然而高校在具體的工作開(kāi)展過(guò)程中，敷衍現(xiàn)象和應(yīng)付心理十分嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的情感溝通和交互出現(xiàn)分離。而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果和問(wèn)卷答案混為一談，進(jìn)而造成評(píng)價(jià)體系可信度隨之降低。

3 基于CDIO提高計(jì)算機(jī)類(lèi)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的途徑

3.1 建立完善的CDIO實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

為了確保計(jì)算機(jī)CDIO教學(xué)的高效實(shí)施，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這就需要不斷完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，加大資金和項(xiàng)目的投入，創(chuàng)設(shè)夯實(shí)的物質(zhì)保障。首先，在軟件環(huán)境和硬件環(huán)境當(dāng)中，要與學(xué)生和教學(xué)實(shí)際需求相匹配，其中軟件環(huán)境應(yīng)該優(yōu)化集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，例如NET系列語(yǔ)言以及Java系列語(yǔ)言。其次，在關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的硬件環(huán)節(jié)當(dāng)中，要在具備基礎(chǔ)配置的前提下，確保教學(xué)環(huán)境能滿足項(xiàng)目研究。最后，將軟硬件環(huán)節(jié)有機(jī)融合，確保CDIO教學(xué)工作能夠有效開(kāi)展。

3.2 做好驗(yàn)證性與探索性實(shí)踐教學(xué)平衡

CDIO教學(xué)要圍繞學(xué)生自身基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，進(jìn)而有目的進(jìn)行多元化和層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展CDIO實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在初期勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐能力水平較弱的情況，為此應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)為主，待學(xué)生儲(chǔ)備了一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，再逐步增加探索性實(shí)踐教學(xué)，這樣有助于學(xué)生形成掌握整體項(xiàng)目的意識(shí)和能力。其中驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)要掌握專(zhuān)業(yè)技能，這樣才能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)?；诖耍?yàn)證性與探索性實(shí)踐教學(xué)要做好平衡和協(xié)調(diào)，否則根基會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。一旦出現(xiàn)類(lèi)似情況，要科學(xué)地做好二者的調(diào)整，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

3.3 確定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)、對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

首先，以高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合技能情感以及認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象分別設(shè)置為教師和學(xué)生，根據(jù)教師和學(xué)生的不同評(píng)價(jià)體系以及目標(biāo)情況的完成質(zhì)量與否，對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。其次，在算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該充分遵循CDIO教學(xué)理念，通過(guò)課堂上及機(jī)房中的各種考試、監(jiān)測(cè)、提問(wèn)、綜合表現(xiàn)以及差異化學(xué)情特征合理設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后根據(jù)教育目標(biāo)分類(lèi)原理，在內(nèi)容體系的構(gòu)建過(guò)程中要秉承嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的思維，嚴(yán)格落實(shí)認(rèn)識(shí)、能力以及情感三項(xiàng)指標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明晰實(shí)踐活動(dòng)的意義，改變以往單一的教學(xué)方式，建立嚴(yán)格的考核制度，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.4 進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

為了獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該加大對(duì)內(nèi)外部評(píng)價(jià)體系的架構(gòu)力度。其中外部評(píng)價(jià)包含社會(huì)與學(xué)校的合作辦學(xué)等，而內(nèi)部評(píng)價(jià)則針對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果。避免評(píng)價(jià)指標(biāo)出現(xiàn)單一性和局限性，全方位結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，綜合考察學(xué)生的實(shí)踐能力，專(zhuān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程成績(jī)的考察，避免資源的浪費(fèi)。在教學(xué)服務(wù)方面考核中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的使用效率以及工程實(shí)踐能力。確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理，打造實(shí)踐和理論能力扎實(shí)的雙師型教師隊(duì)伍，深入貫徹CDIO教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重突破。

總之，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施，要充分遵循CDIO理念，并以市場(chǎng)需求和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，以過(guò)程控制為關(guān)鍵，做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極歸納、總結(jié)及關(guān)聯(lián)性分析，明晰影響評(píng)價(jià)結(jié)果的各項(xiàng)因素，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，解決困擾有限教學(xué)資源的問(wèn)題，深度準(zhǔn)確把握和技能，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，規(guī)范課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，依托參考和依據(jù)打造自身特色的培養(yǎng)方案，將CIDO評(píng)價(jià)指標(biāo)與高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才有效融合，縮短理想與現(xiàn)實(shí)的距離，最終為計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系2016年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 《基于CDIO的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2016289）階段性成果之一。

（作者單位：湖南電子科技職業(yè)學(xué)院）