淺談信息化手段在職業(yè)語文教學中的應用

任冬燕

學如逆水行舟，不進則退。信息技術的發(fā)展，移動終端的普及，在給我們生活帶來巨大便利的同時，也悄然改變著學校的教學環(huán)境和方式。作為一名教師，如果不能與時俱進，學習新形態(tài)教學方式和技術，勢必會被信息化教育的浪潮所淘汰。

教學是一場沒有硝煙的戰(zhàn)場，教師的對手并不是學生，而是教學內(nèi)容和教學手段，教師要駕馭兩者為學生服務。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。熟練地掌握和運用信息化教學手段就是必勝的法寶。

信息化教學，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。落實在教學過程中，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學質(zhì)量和效率。形成適應信息社會要求的新教育模式。

所謂新教育模式，以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構并用所學解決實際問題。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者;學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象（客體）;教學過程由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流。

教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。緊密聯(lián)系生活實際是我在日常教學中始終貫徹的“做中學，學中做”的職業(yè)教育理念。習近平總書記曾說：“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐?！币虼宋以谌粘５慕虒W中每當講解新的知識點時，總要先考慮一下這些知識和學生的生活有何關聯(lián)，可以解決學生生活中的哪些實際問題，我可以從哪些角度切入讓學生主動思考并能在老師的引導下進行自主探究。這樣不僅提高了學生的課堂參與熱情，也大大提高了課堂效率。我就是通過教學組織的多樣化、教學內(nèi)容的數(shù)字化、教學手段的信息化，拓展了師生之間的信息交流渠道，加強了學生對語文思想的體會和揣摩，突破了教學難點。

在信息化時代中，語文學科既要保有重誦讀、重書寫、重品味、重感受的傳統(tǒng)教學方法，又要順應時代發(fā)展，給語文學科教學注入新鮮血液。大數(shù)據(jù)時代、‘互聯(lián)網(wǎng)+思維的大環(huán)境下，“短平快”的信息化手段之一就是微課，我在2014年第一次接觸微課，便喜歡上這種的教學模式，至今我仍然記得那時的新鮮感和喜悅感。最初，我對微課的理解很膚淺，只是自學各種錄屏軟件，試著去錄一些短小的教學視頻，但卻對怎樣挑選素材，怎樣進行設計一知半解。隨著時間的推移，我接觸到的優(yōu)秀微課越來越多，所謂見多識廣，我對微課有了自己的感悟和想法。對微課理論層面的認識更上了一個臺階，選材角度小而精才能在有限時間里深挖掘;從學生角度考慮微課要有情景性、趣味性;微課制作技術呈現(xiàn)盡量多樣化，微課設計也要考慮美觀簡潔等因素，從效果看微課可以真正實現(xiàn)教育公平。

現(xiàn)在的我，對微課在課前、課中、課后等不同的用途有了清晰的認識和不同的設計構想。

微課教學，拓寬了學生的學習渠道，真正將因材施教和個性化學習落到實處，也為學生的終身學習奠定基礎?，F(xiàn)在的我，已經(jīng)將微課教學融入了常規(guī)教學當中，也深刻體會到微課教學給課堂帶來的生機與活力，更體會了微課帶來的效率和便利。

在時代發(fā)展的浪潮下，信息化教學手段廣泛的運用到各個學科、各個階段的教學中，微課成為教學輔助手段之一已經(jīng)成為趨勢，其可以突破課堂的時空限制，讓學生反復觀看，隨時隨地獲取知識與信息。但作為教師，必須考慮如何用微課激發(fā)學生的學習興趣，如何客觀對待、理性地使用微課，這就需要在設計和制作上下功夫。更好地達成了教學目標，收獲更好的教學成效。

談到微課，就不得不說說語文教學，作為一名中職教師，我們應該通過自己的教學，讓學生掌握熟練運用語言文字應對職場、熟練運用語言文字應對生活和熟練運用語言文字表達自我的知識、技能。在教學中，教師要充分體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性。語文教學在中等職業(yè)教育中扮演了十分重要的角色，培養(yǎng)一名合格的中職畢業(yè)生，首先要注重對其的職業(yè)精神培養(yǎng)，使其成為技能過硬、有素養(yǎng)、有情操的社會勞動者。而語文教師便是這個過程中最重要的導師。

在教學中為了更有針對性的教學和評價，我還學習嘗試自己創(chuàng)建微信學習平臺，讓我所教的班級學生都關注加入。時時發(fā)布學習任務，學習補充資料，通過微信學習平臺的建立讓學生將微課學習中的難點第一時間反饋回來，讓我在課堂授課中更加具有針對性。

但語文作為基礎學科，在職業(yè)院校的專業(yè)課程前擁后簇下也不免陷入尷尬的境地，很多人認為專業(yè)課要適應時代發(fā)展，有創(chuàng)新，要與時俱進，但語文教學也要“與時俱進”，就太沒有必要了。有人排斥多媒體技術在語文教學中的應用，認為它沖淡了語文的文學性，認為它影響了教師個人風格的展現(xiàn)，認為它扼殺了學生的閱讀能力和想象力。

很多學生對語文學習不感興趣，認為語文可學可不學，因為沒人不會說漢語，可是漢語不等同于語文。語文在就業(yè)和工作中意義重大，很多用人單位希望招到那種能說會寫的人才。就中職學生而言，語文的作用更是舉足輕重。比如很多學生不會求職，不懂得怎樣推薦自己，例如與人交談或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，或邏輯混亂，或自卑膽怯，或傲慢無禮……這需要我們教師認清現(xiàn)狀，努力探索，創(chuàng)新教學。這就需要語文學科也要與時俱進。

信息化教學手段在語文學科的應用就是探索，就是創(chuàng)新。我覺得，它與黑板、粉筆、音箱一樣，只是教學的輔助手段而已，運用得當，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，教師仍可以在課堂上展現(xiàn)自己或睿智、或幽默、或博學、或激揚的個人魅力，學生也會因為愛學而積極參與，更能培養(yǎng)閱讀能力、想象能力等種種能力?！蔽液芨吲d微課能深入到教學一線，教師能夠轉(zhuǎn)變思維，進行改革，主動參與微課的研究與探索。這說明中職語文教師的教學理念一直在進步！

對于我在語文課堂上運用信息化教學手段，學生也是很歡迎的。記得有一次上課時，我讓每個學生都拿出手機，掃屏幕二位碼，進入我自己創(chuàng)建的教學平臺時，大家都很驚訝，也很佩服老師。在教學中，我會讓學生通過手機觀看教學視頻，教學任務單，在微信班級交流群中，時時評價上傳自己的感受。教學氛圍緊張活躍，學生也覺得在輕松自由的教學環(huán)境中學有所得，提高了學習效率。

在信息化教學運用中，我越來越覺得自己不僅僅是一個傳道，受業(yè)，解惑的人，自己更像是一名設計師，一名強調(diào)語文教學過程、學習方式的設計師。中職學生的語文基礎較薄弱，語文學習興趣低，所以知識的呈現(xiàn)方式對他們而言尤為重要。根據(jù)學生的學情，教學內(nèi)容更多地關注能力，例如學會移情，讓學生在學習中體驗一個人物;學會辯解，讓學生勇敢的表達自己的觀點。我個人一直希望自己所教的學生不僅成績是優(yōu)異的，還要是有人情味的，能充分表達自己的感情的人。

以上就是我對信息化手段在教學中的應用的一些粗淺的認識?？赡芪覍β殬I(yè)教育認識不夠深刻，職業(yè)教育理念不夠新穎，但我會時刻提醒自己，身為職教人，要不斷思索、探索職業(yè)教育的發(fā)展道路。我會以此為信念，砥礪前行，認真做教師，認真鉆業(yè)務，做一名合格的職教人。

（作者單位：長春市公共關系學校）