重品行教育促素養(yǎng)提升

李漢祥

在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生的良好品行的形成教育對(duì)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)極其重要！文章從在小學(xué)班級(jí)管理中的幾個(gè)形式對(duì)小學(xué)生的品行進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行展述：教師把德育教育放在小學(xué)班級(jí)管理的重中之重的位置;教師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，并有把問(wèn)題進(jìn)行梳理的能力;在班級(jí)管理中教師用合乎小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃的，目的性的管理等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生的良好品行的形成教育對(duì)學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)極其重要！因此，教師要把德育教育放在小學(xué)班級(jí)管理的重中之重的位置;在班級(jí)管理中，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的慧眼，有把問(wèn)題進(jìn)行有效梳理的能力，并能用合乎小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、有目的性的管理。

1 德育為先，為小學(xué)生的良好品行形成起航

“德高為上！”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其階段是在不斷的學(xué)習(xí)和完成中。我們作為小學(xué)的老師肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的良好品德的先驅(qū)者，為此，我們首要的是樹(shù)立好有為孩子養(yǎng)成良好品行的信心和決心！在實(shí)際的班級(jí)管理中，我們面對(duì)的是天真爛漫的孩子，他們的思維、他們的思想和他們的意識(shí)都需要我們有扶一把之心。有句話是這樣說(shuō)的“為師，德立！當(dāng)生，受德！”對(duì)，我們面對(duì)的是來(lái)自不同家庭不同教育的孩子，怎樣讓這些含苞欲放的花朵錯(cuò)過(guò)美好的春天呢？所以，我們教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，一定有一定的意識(shí)：德育為先，用德育帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力！讓學(xué)生的良好的行為習(xí)慣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中帶動(dòng)孩子的好習(xí)慣的養(yǎng)成，兩者達(dá)至雙贏！

2 慧眼為上，為小學(xué)生的良好品行形成護(hù)駕

“只要我們老師長(zhǎng)一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子才會(huì)有多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程！”在小學(xué)階段的孩子天真、可愛(ài)，但控制力弱，容易受外界的其他事物的干擾?；谶@樣的特性，我們老師在對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，要有發(fā)現(xiàn)的眼睛：要會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的純;要會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的真;要會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的誠(chéng);要會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的美。只要我們教者把這些所有的純所有的真和所有的美都在班級(jí)管理中調(diào)試得當(dāng)，我想，小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不會(huì)是霧里看花！

2.1樹(shù)楷模，立規(guī)范

“楷模的力量是對(duì)照的方向標(biāo)！”班中的孩子肯定會(huì)有很多學(xué)習(xí)好，品行端的，只要我們教師好好利用這些孩子的優(yōu)勢(shì)，并讓孩子們以他們?yōu)樾闹械奶?yáng)，我想，一定會(huì)有不同的光線照在他們的身上。我們班有個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算非常好的小敏同學(xué)，經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)孩子喜歡看一些細(xì)節(jié)嚴(yán)密的偵探小說(shuō)，從而練就了其細(xì)致的數(shù)學(xué)思維。為此，我就以他為榜樣，也鼓勵(lì)孩子們多看書(shū)，看啥都可只要有意義就行！我想的目的很簡(jiǎn)單：只要多看，哪怕學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)，這要從中有所收獲就行！而事實(shí)也證明：班中的孩子在榜樣的影響下，也嘗試多看書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，行為的認(rèn)識(shí)度加強(qiáng)了。

2.2建體系，滲德育

“規(guī)則到，框自圓！”要想班中學(xué)生的行為規(guī)范到位，行為習(xí)慣良好，一定要有一套行之有效，目標(biāo)明確的班級(jí)制度！我們常說(shuō)，有規(guī)則才會(huì)有方圓！對(duì)！只要我們教師在開(kāi)學(xué)伊始，針對(duì)本班的學(xué)生的行為方式或是學(xué)習(xí)狀態(tài)等制定出一定的、和實(shí)際規(guī)程的制度體系，讓學(xué)生做到有方可依，有法可對(duì)！例如在班中制定一天的學(xué)生規(guī)程;課前的準(zhǔn)備規(guī)則;課間的上課細(xì)節(jié);課后的活動(dòng)規(guī)范等等的規(guī)章體系，讓學(xué)生有章可循，有度可仗。那么，這樣的管理，我想對(duì)孩子的的行為發(fā)展是會(huì)有意想不到的效果和結(jié)果的。

2.3重主體，思前程

“發(fā)展是為了更好地發(fā)展！”看似矛盾的一句話，應(yīng)用在我們的小學(xué)班級(jí)管理上一點(diǎn)都不矛盾，相反還有一種祥和的感覺(jué)。我們教師對(duì)班中的管理要有長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)，我們不單單著眼于現(xiàn)在，也要著眼于未來(lái)！例如班中我們?cè)谥贫ò嘀械膶W(xué)習(xí)規(guī)范時(shí)制定了這樣一條規(guī)程：在班中要做到言輕語(yǔ)美！在落實(shí)中肯定會(huì)有很多的不如意，在處理這些的不如意中，學(xué)生慢慢地改正了，也改變了其思維，也在老師不斷的強(qiáng)化和督促中做到律自、律人從而形成了自發(fā)的有規(guī)范的行為！我想，作為一線的我們來(lái)說(shuō)，看到孩子由制定的規(guī)范到遵守規(guī)范再到無(wú)形的守約是我們的目標(biāo)。

3 方法為重，為小學(xué)生的良好品行形成展航

“法抵品到，品至慣行！”我們?cè)诎嗉?jí)管理中一定樹(shù)立一個(gè)整體的思想的導(dǎo)向：我想在班上我是什么角色？我想讓我所管理的班級(jí)上到那個(gè)層次？我想讓我班的學(xué)生的行為掌控度達(dá)到一個(gè)怎樣的高度？我想讓我所教的班級(jí)能在同級(jí)班中樹(shù)立什么的形象？等等的問(wèn)題都要在我們教師的掌控范圍里進(jìn)行。為此，我們教師要從多方面，多角度和多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性的各類(lèi)培養(yǎng)方法的擬定。

3.1提師能，立榜樣

“教師的形象的廣度是學(xué)生攀越的高度！”有的老師可能會(huì)說(shuō)：你是一個(gè)怎樣的教師于學(xué)生來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)力度不重要，重要的是在課堂上扎實(shí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范，一切都會(huì)好起來(lái)！我覺(jué)的這樣的思想是有待思考的。在我多年的小學(xué)班級(jí)管理中，我充分也真正理解到，教師好的形象，好的專(zhuān)業(yè)技能能在學(xué)生心中能起太陽(yáng)般的作用。我是數(shù)學(xué)老師，有那么一次學(xué)習(xí)畫(huà)線段解應(yīng)用題時(shí)，我徒手就畫(huà)了一條又直有平的線段！孩子們驚奇地說(shuō)：哇，老師，你好厲害啊，不用尺子也能畫(huà)得這么好，還能分成勻等的小段！看著孩子們發(fā)光的小眼睛，老師其實(shí)在驕傲之余其實(shí)也有點(diǎn)慚愧：本來(lái)畫(huà)線段教孩子一定就要尺子的，可我在尺子找不到的情況下，秀起自己繪圖能力了。但從孩子的話，我覺(jué)得我們老師要學(xué)的東西很多，只有我們多能，孩子才有多學(xué)的空間！所以，在班級(jí)管理中，我們教師的自己的能力也是孩子心中的一盞燈！

3.2想需求，助促成

“解決需求是產(chǎn)生無(wú)盡愉悅的！”孩子的心是如此的小，哪怕是一點(diǎn)小小的要求能達(dá)到，他展現(xiàn)在你面前的是灑滿(mǎn)眼光的笑臉！作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，肩負(fù)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育者。我們教師一定有讓孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和品行形成的心理決定。例如，在一次的校運(yùn)會(huì)上，我們班的同學(xué)見(jiàn)到別班的同學(xué)每天都有教師帶著到球場(chǎng)進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，滿(mǎn)眼透出的是羨慕：如果我們的老師也帶我們?nèi)デ驁?chǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)前的準(zhǔn)備，多好?。『⒆与m然不說(shuō)，但那熱切的眼神透出了遺憾！是啊，孩子們都是為了班榮譽(yù)，我作為他們的班老師，我能無(wú)動(dòng)于衷么？于是，對(duì)體育也不咋懂的我，也帶著孩子去了球場(chǎng)，也作了不甚規(guī)范的指導(dǎo)，孩子們高興得如同一只小鳥(niǎo)！跑步在與別班相遇時(shí)那個(gè)自豪的樣子我還深引心中！在以后的班中的很多事務(wù)的管理中，我都是這樣：與孩子同呼吸共命運(yùn)！盡量想孩子所想，念孩子所念！孩子在班中的集體榮譽(yù)感，在其活動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)的行為品行是可行的也是可尊重的。我想，這樣的處理方式對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成也是既有幫助的！

3.3注互通，協(xié)達(dá)標(biāo)

“溝通的橋梁是無(wú)窮盡的！”我們老師在學(xué)校對(duì)著孩子的時(shí)間不算多，更重要的一部分時(shí)間是在家庭里度過(guò)！船走的穩(wěn)靠的是漿;帆航的方向?qū)康氖秋L(fēng)的方向;車(chē)走的快是動(dòng)力的匹配！所以，我們的教育不是單向，是學(xué)校教育與家庭教育的共同努力的結(jié)果。因?yàn)?，我們老師可利用現(xiàn)在的快時(shí)代的通訊工具：微信、校訊通、QQ、書(shū)信等的方式與家長(zhǎng)搭建好平臺(tái)，讓孩子在這個(gè)平臺(tái)上盡情舞出屬于他們自己的風(fēng)采和風(fēng)姿！我想，在小學(xué)班級(jí)管理中，我們一線的教者設(shè)有這樣為孩子的心，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成定能在學(xué)校老師和家長(zhǎng)的通力合作下得以展現(xiàn)其無(wú)窮的魅力！

當(dāng)然，在管理小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的方法的形成方式與方法都很多，只要我們教者有一顆為孩子未來(lái)發(fā)展的純粹教育的心，有為孩子的健康成長(zhǎng)助力的決心，有為孩子的品行加油的信心，我們所采取的舉措是有用的，可行的，我想，在班級(jí)管理中形成學(xué)生良好的習(xí)慣肯定不會(huì)是夢(mèng)想！

（作者單位：廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)高平小學(xué)）