書法課堂教學(xué)探究

任艷玲

我們國家的書法，在70年代末——80年代末，進入了藝術(shù)發(fā)展的一個繁榮時期，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的書法家，進入90年代，電腦技術(shù)的高速發(fā)展，對書法藝術(shù)產(chǎn)生了強烈的沖擊，青少年的書寫能力不斷被削弱，學(xué)生對書法的認(rèn)識非常淺薄。為此，全國各地的高中美術(shù)“書法”模塊產(chǎn)生了。但是在高中階段，提高文化成績是各學(xué)校的主要教學(xué)目的，所以，書法在高中課堂安排里未能取得很好的效果：有的學(xué)校根本沒有開設(shè)這一課程，學(xué)生在鑒賞經(jīng)典書法作品時很不用心，甚至不分好壞，在習(xí)字時表現(xiàn)懶散、不喜歡用筆，高中階段的書法教學(xué)基本沒有收到什么效果。

那么，高中階段的書法教學(xué)究竟存在哪些問題，教師到底該做到哪些方面的工作才能提高有效性，才能讓學(xué)生真正走近經(jīng)典，使學(xué)生真正掌握書法的基本功技法，讓學(xué)生能夠取得真正的書法知識、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展呢？我在幾年的書法教學(xué)中，總結(jié)了以下幾個方面進行探究。

首先，我們書法老師一定要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)書法？書法，是中國傳統(tǒng)文化最具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號。它是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術(shù)形式。五千多年來，各時期代表人物眾多，代表人物：王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢等。技法上講究用筆、點畫、墨法、章法等，與繪畫、篆刻聯(lián)系十分密切。

培養(yǎng)學(xué)生寫字，表面上看是教學(xué)的一部分，從本質(zhì)上看，是一個民族文化的延續(xù)和承襲?！白秩缙淙恕?、“人正則書正”，這就要求我們要想寫得一手好字，必得先做好為人;人品正了，字的水平才能提高?！疤锰谜鋈?，認(rèn)認(rèn)真真寫字?！痹趯懽纸虒W(xué)中，書法老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)及細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透對漢字的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶學(xué)生情操以及審美能力，教育學(xué)生在寫一手漂亮字的同時，增強作為一個中國人的責(zé)任感、自豪感和正義感。例如“入木三分”，“王獻之與十八缸水”的故事，東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格等它與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，也涉及到對人生的態(tài)度和做人的品格。牢固樹立“一筆一畫寫字，一生一世做人 ”信念。

學(xué)習(xí)書法，不是要成為書法家，而是要在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這些是對一個人是終身受益的。

其次，我們書法教師要讓學(xué)生重視書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書法的興趣書法教學(xué)是一項師生互動、合作學(xué)習(xí)的過程，要取得有效的的教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生重視書法藝術(shù)課程，大力培養(yǎng)學(xué)生們對書法的興趣。對此，我們可以采取的以下的教學(xué)方法：

1）大力宣傳我國書法藝術(shù)的歷史價值、文化價值，從而，喚起學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。剛開始進行書法模塊的學(xué)習(xí)時，我們書法教師可以利用各種傳統(tǒng)節(jié)日（如端午節(jié)）等，例如：端午節(jié)在韓國居然被申遺。利用這些事件，激發(fā)我們學(xué)生的民族情懷，借此，說出書法在日本、韓國等國家都被作為提高國民素質(zhì)、陶冶情操的有效文化手段。我們要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道并了解書法的歷史價值、文化價值及其蘊含的重大歷史意義：文化意識的轉(zhuǎn)變，影響的是整個民族的價值觀念;而文字思維的改變，將會使一個民族消亡。進而明確要求學(xué)生要學(xué)會欣賞經(jīng)典書法作品，練好書法。

2）要抓住學(xué)生們的攀比心理，強化他們書寫好就會得高分的意識。

改變他們那種根本不想成為書法家，寫字還過得去就可以了的消極觀念。因為他們認(rèn)為電腦利用率很高，不需要拿筆寫東西。所以，很多高中生對寫字不以為然。

對于高中生，如果高考卷面字寫的過于難看，就要吃大虧的，教師可以把這些案例多跟學(xué)生們講講，從而向?qū)W生們明確，開設(shè)“書法”模塊，并不是讓人人成為書法家，不單單是為了弘揚我們中華民族的傳統(tǒng)文化，也是要在高考中給參加高考閱卷的老師一個好印象，避免因為書寫不好導(dǎo)致失分，進而引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范書寫，提高書寫能力。

3）善于鼓勵、強化信心，高中生練好書法并不是什么難事。很多高中學(xué)生認(rèn)為自己的字很丑，進入高中已經(jīng)基本定型，再怎么練也練不好了。面對這種狀況，我們要善于鼓勵，讓學(xué)生知道練好字并不是什么難事，最常用的做法是用講經(jīng)典故事進行激勵。例如“入木三分”，“王獻之與十八缸水”的故事，東晉王羲之學(xué)書使池水盡墨，唐懷素?zé)o紙用芭蕉葉作書，唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格等。利用這些故事，書法教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生們向這些大書法家學(xué)習(xí)，相信自己，只要進行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強化，持之以恒，高中階段要練好書法并不是什么難事。等進入大學(xué)生活后，你的書法水平就已經(jīng)走到其他同學(xué)的前邊了，利用大學(xué)四年的時間，勤加練習(xí)，畢業(yè)后，書法水平會比剛參加工作的其他同事要高。在單位里被同事和領(lǐng)導(dǎo)重視的程度也 相對要高。

再次，以學(xué)生為中心，進行豐富多彩的教學(xué)方式。

要提高書法課堂教學(xué)實效性，就要遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。突出學(xué)生的主體地位，那么，課堂的教學(xué)方式就顯得特別重要。

（1）書法課堂教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)情境。

情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生們的思維，所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，使之成為課堂教學(xué)的催化劑。

如在介紹“行書”時，在導(dǎo)入時就可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)行書時，可以先播放一首

周杰倫的《蘭亭序》，讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地了解《蘭亭序》，更好地了解行書。

在介紹“楷書”時，讓學(xué)生分成小組，搜集歐陽詢的作品資料，通過一系列的問題情境及內(nèi)容展示，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析他的作品，然后進行小組合作，總結(jié)出楷書的特點，這樣，學(xué)生不但從中感受到書法的美，又能使審美情趣得到陶冶和升華，逐步掌握練習(xí)楷書的要領(lǐng)。

（2）要善于利用多媒體激發(fā)興趣。在對經(jīng)典書法作品鑒賞時，充分利用視頻資料，讓學(xué)生在鑒賞時興致高漲。另外，在進行指導(dǎo)時，要多利用多媒體教學(xué)工具，這樣那些乏味的寫字課會變得更生動、形象、有趣，讓學(xué)生注意到示范的漢字都在屏幕上“活”起來了，各種筆畫的巧妙組合，會在學(xué)生的腦海中形成一幅幅鮮活的、有趣的、動靜結(jié)合的畫面，這樣學(xué)生更容易掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點及筆畫特征。這樣的書法課堂是生動有趣的，學(xué)生學(xué)起來也會輕松很多，也更喜歡去書寫了。

（3）注重教師示范、學(xué)生作品評議，加強師生互動，爭取共同進步。

書法表面上是一種個人行為，但實際上卻非常強調(diào)互動學(xué)習(xí)的，教師與那些書寫比較優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上適當(dāng)進行書寫示范非常有必要。當(dāng)然，簡單的示范并不能讓學(xué)生有很大的收獲，因此，還要進行評議。每次老師或優(yōu)秀學(xué)生示范后，都要讓學(xué)生們對別人的書寫進行點評，說出作品的優(yōu)點與不足。學(xué)生們會爭先恐后地發(fā)表自己的看法，既增強了師生、生生互動，又提升了他們對作品的審美認(rèn)識，豐富了他們的閱歷。

總之，作為高中書法教師，就要在書法課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為課堂活躍氣氛、增添情趣，使書法課堂的教學(xué)取得理想的效果。

（作者單位：廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）