試論設(shè)計素描教學(xué)中設(shè)計理念的培養(yǎng)

吳雅慧

在設(shè)計素描教學(xué)過程中，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計理念。教師要通過使用針對性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠設(shè)計基礎(chǔ)形式法則，并滲透設(shè)計理念學(xué)習(xí)，從而有效提升教師教學(xué)質(zhì)量與效率。 本篇文章主要就中職設(shè)計素描教學(xué)中學(xué)生設(shè)計理念的培養(yǎng)，進(jìn)行了探究。

設(shè)計素描在中職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，其同時也作為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵組成。它屬于現(xiàn)代表現(xiàn)形式之一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計理念與能力，這一課程的體系內(nèi)容也在跟隨時代的不斷發(fā)展，而處于不斷重構(gòu)的過程當(dāng)中。

1 概述

在中職設(shè)計素描教學(xué)當(dāng)中，教師必須把學(xué)生設(shè)計理念的培養(yǎng)重視起來，并注重在具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生空間知覺認(rèn)知能力得以有效培養(yǎng)，同時提升中職學(xué)生情感體驗，發(fā)展學(xué)生美感;在教學(xué)當(dāng)中，教師還要著重體現(xiàn)素描的表現(xiàn)功能以及設(shè)計元素的實驗功能的有效融合，使學(xué)生能夠?qū)υ煨驼Z言的一般表現(xiàn)規(guī)律有所把握，從而讓學(xué)生創(chuàng)造精神得到有效培養(yǎng)。因此，我們必須充分尊重由淺入深以及由表及里的規(guī)律來組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 中職設(shè)計素描教學(xué)中設(shè)計理念的培養(yǎng)

2.1 強化學(xué)生畫面中線形式構(gòu)成的表現(xiàn)力

在客觀物體最基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，對簡潔且生動的線條進(jìn)行提煉，從而更好追求形式美，落實習(xí)慣思維方式轉(zhuǎn)變到新思維方式的過程。教師要努力引導(dǎo)中職學(xué)生打破思維束縛，擺脫所謂考前“素描程式”的思維束縛。

（1）感知并提煉線元素

設(shè)計素描和傳統(tǒng)設(shè)計意義上素描學(xué)習(xí)中側(cè)重物象結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)表達(dá)有所差異性，其更為注重理性組織畫面，對物體形式元素進(jìn)行歸納、總結(jié)。通過對中職學(xué)生洞察力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把不同的觀看方式利用起來，去體會和感受對象，并運用有效的線對畫面形式的提煉，把線的功能差異性體現(xiàn)出來，其能夠用于對于方向和劃分空間進(jìn)行指明，同時屬于動態(tài)、機械的線的類型等等。在每個自身獨特的物象形態(tài)的基礎(chǔ)上，體會到不相同的感受，這類感受一般在分析提煉的基礎(chǔ)上成線條形式因素，其增添了素描藝術(shù)的樂趣性。

（2）布局和意味

在畫面當(dāng)中，每一根線都帶有自身的意義存在，并用線條語言來對畫面的具體內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，是對空間的一種決策。學(xué)會利用形式法則，把對比和平衡、尺度和比例等充分運用起來，以此讓空間布局節(jié)奏以及韻律帶有的美感得以形成，對內(nèi)心所有的體會、感受進(jìn)行呈現(xiàn)，線的不同布局就會傳達(dá)出不同的信息。把單純的線元素利用起來對學(xué)生的語言、形式意識進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓其能夠更好把握其中的構(gòu)成與形式的潛在關(guān)系，推動中職學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）特性和個性

教師要注重引導(dǎo)中職學(xué)生把抽象思維以及構(gòu)成意識進(jìn)行有機結(jié)合，注重對線的表現(xiàn)性特征進(jìn)行體現(xiàn)。讓學(xué)生在作畫時通常按照既定的樣式進(jìn)行素描的思維束縛得以突破，引導(dǎo)學(xué)生把線的類型以及力度重視起來，以讓學(xué)生畫面單調(diào)乏味用線的情況得以有效解決，教師要注重強調(diào)線條形式同時具備的思想性、精神性特征，對線的不同表現(xiàn)手法進(jìn)行有效選擇，以讓畫面更加具備情感性，或者其表現(xiàn)力更為突出，來引導(dǎo)學(xué)生尋求自己用線組織畫面的方式，總結(jié)出屬于學(xué)生的形式表現(xiàn)，由此提升中職學(xué)生在畫面的空間選擇方面的自由性。

2.2 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生黑、白、灰明度的歸納能力、表現(xiàn)能力

與繪畫素描的明暗表現(xiàn)有所差異性，設(shè)計素描更為注重畫面黑、白以及灰明度的構(gòu)成方面。而對于中職學(xué)生來說，他們通常喜歡使用繪畫素描的明暗表現(xiàn)方式，側(cè)重于刻畫形象，通常單純停留在明暗、光影的關(guān)系層次，而沒有把畫面形式元素，即明度的可構(gòu)成性重視起來，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，注重從設(shè)計形式及明度效果著手，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)計理性思維應(yīng)用起來，并提升中職學(xué)生對于畫面空間的理解能力。

（1）明度和關(guān)系

對于客觀對象的明度關(guān)系而言，我們可以總結(jié)成若干明度層次，從而推動中職學(xué)生更好進(jìn)行分析、整理。讓學(xué)生在較高的明度（白色）或者較低的明度（黑色）區(qū)域間，對對比、韻律進(jìn)行選擇、創(chuàng)造。在能夠?qū)Ξ嬅嬷行挠兴盐盏臅r候，對各圖形明度所具有的不同進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠清楚再黑、白、灰各元素量的并置當(dāng)中，怎樣更好做到和諧，并對各明度塊面的秩序和諧進(jìn)行處理，創(chuàng)造出更為豐富的素描體驗。讓中職學(xué)生對明度元素的歸納過程有更為深入的感受，從而對畫面明度在作品表現(xiàn)中空間構(gòu)架力進(jìn)行感受。

（2）正負(fù)空間

引導(dǎo)中職學(xué)生對黑、白以及灰的明度關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，在畫面當(dāng)中對節(jié)奏、韻味感兼具的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。各明度的形狀讓圖形與圖形之外的空間得到有效互補，這種正負(fù)空間以及視覺方面帶有抽象的含義。把各明度層次的分布以及組合等利用起來，使其相互制約并構(gòu)成相應(yīng)的關(guān)系，即正負(fù)空間的區(qū)域。

（3）抽象和表現(xiàn)

引導(dǎo)中職學(xué)生對素描媒介、技術(shù)進(jìn)行運用，從而更好的把物象形態(tài)的深度感知進(jìn)行體現(xiàn)，把素描技法明度變化的敘事性、空間性進(jìn)行合理應(yīng)用。處理形態(tài)可能存在個人理念結(jié)果，不論并置或重疊、穿插或?qū)Ρ?，把抽離物象表面肌理質(zhì)感重視起來，并向有著特征的視覺形象進(jìn)行轉(zhuǎn)化;或由不同的媒介并置或?qū)Ρ燃±?、形態(tài)，以提升視覺體驗。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對空間的拼貼、重構(gòu)能力，發(fā)展其創(chuàng)造性理念

（1）打破空間邏輯束縛

引導(dǎo)中職學(xué)生對與習(xí)慣性的表現(xiàn)對象存在差異的對象進(jìn)行挖掘，比如一些沒有被正視的題材或者特殊物象等，用新的眼光將其進(jìn)行分析，打破繪畫思維慣性、固有觀念束縛，把不同時空邏輯概念組合利用起來，去重構(gòu)這些熟悉的題材，或者經(jīng)營陌生化的探討，從中得到一定的思維方面的啟示。教師還要注重開展創(chuàng)造性理念培養(yǎng)，從而生成新的方法、圖式及效果等，或者給中職學(xué)生帶來某種程序方面的突破，來對畫面空間構(gòu)成多樣性進(jìn)行分析，并對空間變化且具備統(tǒng)一性的關(guān)系進(jìn)行把握。

（2）混合的風(fēng)格

在空間的拼貼、重構(gòu)的過程當(dāng)中，我們不但要對同時安排不相關(guān)元素的可能性進(jìn)行充分分析，還要對各種風(fēng)格的視覺平衡情況進(jìn)行考慮。由此來對相關(guān)的視覺圖形進(jìn)行整合，從而提升畫面協(xié)調(diào)性，并增加畫面的意義。嘗試對合理性進(jìn)行拋棄，把各種風(fēng)格進(jìn)行有效整合，以讓各種類型的情緒體驗得以形成，并增加觀看者帶入感，將其作為創(chuàng)作作品的一方面。每位中職學(xué)生從自身出發(fā)，進(jìn)行充分的想象，只要與構(gòu)思的重點相契合，病把各種材料、新方法進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，并對各種視覺效果進(jìn)行摸索。

（3）秩序和直覺

秩序主要是為了讓排列的內(nèi)容更加具備清晰感，從而體現(xiàn)其中的理念。直觀地構(gòu)思多幅畫面結(jié)構(gòu)，只要形式方面存在目的性，就憑直覺進(jìn)行安排布置，快速做出判斷，對其中的各種元素聯(lián)系進(jìn)行分析，把自己具備特色的直覺運用起來進(jìn)行一定調(diào)整，最終確定是刪減還是進(jìn)行增添。并不斷分析不同的排列，對視覺、理念的清晰度進(jìn)行探索，用有效的組織來對每個人不同特征畫面進(jìn)行整合，以增加其中的意味。

3 結(jié)束語

當(dāng)然，要想培養(yǎng)中職學(xué)生個人設(shè)計理念，不能夠完全依靠一門課程教學(xué)，它必須在藝術(shù)和設(shè)計的各門功課中得到有效滲透，并從綜合的知識和技能結(jié)構(gòu)當(dāng)中增添其生命力。設(shè)計素描基礎(chǔ)教學(xué)還要注重多進(jìn)行摸索，并對面臨的新問題進(jìn)行分析，從而滿足時代對設(shè)計的相關(guān)需求。

（作者單位：福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校）