小組合作在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

丁彩云

小組合作是新課改下所倡導(dǎo)的基本理念之一，是凸顯學(xué)生課堂主體性、有效培養(yǎng)學(xué)生基本英語學(xué)科素養(yǎng)的有效方式之一。所以，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮小組合作教學(xué)法的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流、互相批改以及有效評價(jià)中掌握基本的寫作技巧，提高寫作能力，進(jìn)而為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提高，以及學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手論述如何在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法，在小組交流與思考中鍛煉學(xué)生能力。

1. 小組合作：自主交流

自主交流是指在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以組織學(xué)生分析寫作要求，交流想要運(yùn)用的句式、涉及到的語法等方面，能讓學(xué)生在交流中豐富自己的觀點(diǎn)，提高自己的寫作質(zhì)量。當(dāng)然，在寫作之前組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流也是消除學(xué)生畏懼心理的一種方式，和提高學(xué)生的寫作興趣有著十分緊密的聯(lián)系。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)的時(shí)候，教師要給學(xué)生搭建交流的平臺，要給學(xué)生時(shí)間去思考，這樣才能為學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章打好基礎(chǔ)。

例如：

假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie學(xué)習(xí)漢語。請你寫封郵件告知下次上課的計(jì)劃。內(nèi)容包括：時(shí)間和地點(diǎn)。內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐詩。課前準(zhǔn)備：簡要了解唐朝的歷史。注意：詞數(shù)100左右;可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

這是2017年全國卷I中的作文題目，在組織學(xué)生對這一要求進(jìn)行寫作時(shí)，筆者先組織學(xué)生以小組為單位對要求進(jìn)行分析，并對這一要求中用到的單詞、詞句、語法等進(jìn)行初步交流與思考。例如，討論寫郵件的格式，如：問候語、結(jié)束語等。一般常用“Dear xxx， ...”“Yours sincerely， ...”來做開頭和結(jié)尾，而且，在寫郵件的時(shí)候，第一段的問候語，如“How are you？”等是少不了的。在寫之前教師一定要組織學(xué)生交流，讓每位學(xué)生都能明確這些。之后，討論這一要求中涉及到的一些單詞，如：Tang poetry、the history of Tang Dynasty等。當(dāng)然，還要討論一些可能用到的句型等等。這樣的寫作前的小組討論交流，對確保學(xué)生完成這一寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量起著非常重要的作用。

2. 小組合作：互相批改

作文批改在以往的教學(xué)中都是教師批改，教師是整個(gè)批改過程中的主體，但因?yàn)榘嗉壢藬?shù)的問題以及授課時(shí)間的問題，很多老師是不會(huì)對學(xué)生完成的文章進(jìn)行一一點(diǎn)評的，只是對一些常見的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，或者是讓學(xué)生直接背誦或者是講解一篇有代表性的文章，這導(dǎo)致并不能最大發(fā)揮批改的作文，也不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，在新的課程改革下，教師要借助小組合作來組織學(xué)生進(jìn)行互相批改，在學(xué)生互相交流中找到自己的不足，糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而在取長補(bǔ)短中得到提高。

還以2017年全國卷I中的作文題目為例，在學(xué)生基本完成自己的文章后，筆者組織學(xué)生互相進(jìn)行交換，并批改如拼寫錯(cuò)誤、短語搭配錯(cuò)誤、語法使用錯(cuò)誤等等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批改能力，還能讓學(xué)生在批改與糾錯(cuò)中提高自己的寫作能力。例如：有學(xué)生在文章中寫了這樣一句話，“In the class， you will mainly learn Tang poetry， that reflects traditional Chinese culture and deeply loved by Chinese.”在這句話中有兩處錯(cuò)誤，不用that而應(yīng)該改為which，deeply之前應(yīng)該有一個(gè)is。之后，小組討論為什么。這樣互相批改的過程也能加深學(xué)生的印象，有助于避免學(xué)生日后重復(fù)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 小組合作：有效評價(jià)

評價(jià)是小組合作教學(xué)法應(yīng)用中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是必不可少的。那么，在寫作教學(xué)過程中，教師該組織學(xué)生進(jìn)行哪些方面的評價(jià)呢？

第一，針對上文兩點(diǎn)，學(xué)生自己要對小組成員的表現(xiàn)以及文章完成的情況以及批改的情況進(jìn)行評價(jià)，要公平、公正的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第二，教師要從學(xué)生小組完成任務(wù)的情況入手，當(dāng)然，還要對學(xué)生的表現(xiàn)、小組的表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)。

以上這兩個(gè)方面的評價(jià)是為了讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著非常重要的作用。

總之，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要借助小組合作活動(dòng)的組織與應(yīng)用來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在小組討論、自主批改以及互相評價(jià)中找到自己寫作訓(xùn)練的方向，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玲.基于合作探究理念的高中英語書面表達(dá)能力的提升研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2018（05）： 103.

[2] 王學(xué)梅.淺談小組合作在高中英語寫作中的應(yīng)用[J]. 英語廣場，2017（12）： 146-147.

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)英語組）