高中英語閱讀教學(xué)新啟示

李雁

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，英語在我國教育教學(xué)中的地位越來越顯著。不斷尋求新的英語教學(xué)方法提高英語教學(xué)效率，不斷提升學(xué)生的英語水平，是每位中學(xué)英語教師不斷前進(jìn)的方向和目標(biāo)。本文將以高中英語閱讀教學(xué)中的“窄式閱讀”為中心論點(diǎn)，進(jìn)行簡要論述。

在教育教學(xué)改革方案的影響帶動下，中學(xué)英語課堂在不斷變更和創(chuàng)新教學(xué)策略。窄式閱讀作為高中英語教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，有效緩解了學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，對提升學(xué)生的英語閱讀能力以及英語核心素養(yǎng)有著重要的作用。

1. 窄式閱讀的定義

窄式閱讀策略是指學(xué)習(xí)者通過閱讀同一主題、同一作者或者同一體裁作品來提高閱讀能力的一種策略。在高中英語閱讀教學(xué)中，話題閱讀的教學(xué)方法與相關(guān)論文相對較少，但是仔細(xì)研究教材就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)單元中都會有相應(yīng)的話題，其中的各部分模塊，比如reading，word power，task，project等內(nèi)容中也經(jīng)常會出現(xiàn)重疊，作文訓(xùn)練也是圍繞相關(guān)話題進(jìn)行的，通過這樣的主題式訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對于同一話題內(nèi)容、同一知識內(nèi)容、同一語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知和了解。

2. 窄式閱讀的作用

2.1 鞏固深化基礎(chǔ)知識

高中學(xué)生之所以會感到英語學(xué)習(xí)過程艱難乏味，很大一部分原因是因?yàn)閷τ⒄Z基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，比如詞匯量小、語法知識匱乏等等。而窄式閱讀則提倡學(xué)生大量閱讀同一話題的文章，文章中一部分詞匯、短語、句型以及語法知識會反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生輸入大量相關(guān)英語知識，然而對于這個(gè)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅將其理解為“重復(fù)”，如果只是單純的“重復(fù)”，那么通過反復(fù)閱讀同一文章、抄寫幾十遍單詞也能夠?qū)崿F(xiàn)，但是長此以往下來，學(xué)生們很快就會失去閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而窄式閱讀能夠在提高學(xué)習(xí)“量”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間、不同場景以及不同輸入形態(tài)來激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加便于學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識。

2.2 深入了解語篇模式

通常來講，每個(gè)作者都會有自己獨(dú)特的寫作方式和表達(dá)方式，每一篇有意義的文章都會給讀者帶來一定的信息。閱讀同一作者的相關(guān)文章越多，信息也就積累得越多，對同一話題或者相似話題的了解也就越深。當(dāng)學(xué)生通過窄式閱讀的方式，深入學(xué)習(xí)和了解相關(guān)主題中的詞匯和主題，并掌握其語言風(fēng)格、語篇模式后，在碰到類似文章后再理解起來時(shí)，就會容易很多。比如在閱讀說明類文章時(shí)，其中會出現(xiàn)很多說明性語言和詞匯，在閱讀相關(guān)敘事性文章時(shí)，其中就會出現(xiàn)相關(guān)人物對話等語言，同種類型語言知識的積累越多，其語言風(fēng)格和語篇模式就會越明晰。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了固有的知識內(nèi)容，再進(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)就可以利用相關(guān)背景知識對新信息進(jìn)行檢測，到實(shí)踐運(yùn)用起來時(shí)，就會更加方便，從而加快閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 基于窄式閱讀的教學(xué)實(shí)踐

3.1 巧用課內(nèi)文本語境，激活課文文本閱讀興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的運(yùn)動力，當(dāng)學(xué)生有了閱讀學(xué)習(xí)的興趣，自然會主動投入到學(xué)習(xí)活動中來，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生還會自主拓展相關(guān)課外閱讀內(nèi)容。在引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行窄式閱讀的過程中，教師可以巧用課內(nèi)文本的語境和相關(guān)話題，激活學(xué)生課外閱讀此類文本的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)到牛津版高中英語Science and Nature一單元時(shí)，教師要了解到本課時(shí)主要包括兩個(gè)部分，即單元主題呈現(xiàn)（科學(xué)與自然）和閱讀前準(zhǔn)備（克隆），在使學(xué)生充分了解到本單元主題后，可以引導(dǎo)學(xué)生專門針對“克隆”進(jìn)行討論和辯論。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，教師再趁熱打鐵引入相同體裁或者難度接近的閱讀文章，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同類文本的知識正向遷移。

3.2 巧設(shè)課內(nèi)外文本框架，豐富情感體驗(yàn)

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀與欣賞多篇同主題或者同體裁的文章時(shí)，教師可以以問題或者文本框架為主線，讓學(xué)生對照相關(guān)故事談?wù)撈渲械漠愅?，從而更加深刻全面地理解話題內(nèi)容，進(jìn)而提高理解相關(guān)話題的能力，更好地體現(xiàn)窄式閱讀的功能。

比如在學(xué)習(xí)School Life這一單元時(shí)，教師在引入其他相關(guān)閱讀文本內(nèi)容時(shí)，可以通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，比如（1）找到文章中的文本框架;（2）討論作者的情感變化;（3）討論文章作者情感變化的原因;（4）討論文章的語篇特點(diǎn)以及主題情感的表達(dá)方式等等。當(dāng)學(xué)生能夠細(xì)致地分析出每篇閱讀文本的框架內(nèi)容，并在對比中完成閱讀文本相關(guān)情感的理解時(shí)，學(xué)生就能更好地理清文章的邏輯，從而感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。不斷深化知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能真正發(fā)揮窄式閱讀的功能和效應(yīng)。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，采用窄式閱讀的教學(xué)方法能使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在享受閱讀的過程中不斷發(fā)展和進(jìn)步，有效提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

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[1]莫婷潔. 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——基于窄式閱讀的高中英語閱讀策略和技能的培養(yǎng)實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（28）.

[2]柳元春. 運(yùn)用窄式閱讀策略，提高高中生的英語閱讀能力[J]. 中學(xué)時(shí)代， 2013（14）： 60-60.

（作者單位：江蘇省無錫市堰橋高級中學(xué)）