淺談中學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教育策略

胡珀

英語教學(xué)在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，占據(jù)著十分重要的地位，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。中學(xué)階段的英語，相比于小學(xué)階段的英語難度，有一個十分明顯的提升，在開展教學(xué)的過程中，教師也必須要注意到這種難度上的提升，注意到中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率，看看有沒有因為英語難度過高，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)障礙。所以，在開展中學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該充分提升自身的教學(xué)能力，及時進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)有十分重要的作用，而以目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，進(jìn)行改進(jìn)策略的研究也十分必要。

在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不能夠給學(xué)生帶來明顯的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，會導(dǎo)致學(xué)生漸漸跟不上時代的形勢，所以說英語能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說十分重要。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)當(dāng)中的地位也得到明顯提升，教師應(yīng)該積極適應(yīng)全新的教學(xué)理念，改進(jìn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得更加明顯的提升和發(fā)展。

1. 探究式英語閱讀教學(xué)方法探索

在當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，有很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，其中探究式閱讀教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究式閱讀教學(xué)對學(xué)生來說是一種全新的教學(xué)策略，在開展教學(xué)當(dāng)中，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的重要性，讓學(xué)生主體地位得到充分尊重，并讓他們能夠更加積極主動地參與到中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中。所以，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)策略改進(jìn)的過程中，可以更有效地將探究式教學(xué)方法運(yùn)用到中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，充分注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

首先，教師在開展探究式英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用多樣化的閱讀導(dǎo)入方式，讓學(xué)生的注意力充分集中到課堂教學(xué)內(nèi)容和閱讀材料當(dāng)中。其次，在學(xué)生閱讀教學(xué)材料之前，教師應(yīng)該給學(xué)生拋出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中不斷尋找問題答案，這樣才能夠讓學(xué)生擁有更加濃烈的學(xué)習(xí)欲望，不再盲目地進(jìn)行中學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)，而是帶有更加明顯的針對性，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。最后，在開展教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)參與到探究過程中，在學(xué)生完成整體閱讀教學(xué)的探究之后，通過觀察學(xué)生的探究效果和結(jié)論，將其中的錯誤指出來，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改正，在發(fā)揮自身主觀能動性的同時，有效提升自身的探究質(zhì)量。

2. 任務(wù)型中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法的實施

在當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法當(dāng)中，教師如果想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明顯提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么就需要教師在開展教學(xué)的過程中，進(jìn)行更加詳細(xì)的指導(dǎo)。任務(wù)型的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分融入到中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，能給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在教師布置的任務(wù)當(dāng)中不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)體驗。教師在布置任務(wù)時要考慮周密，雖然不能輕易完成任務(wù)，但是也不能讓學(xué)生完全無法完成任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠擁有更加豐富的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗。

教師在這個過程中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生積極參與到所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，能夠在閱讀的過程中建立一定的學(xué)習(xí)自信。在當(dāng)前的英語閱讀任務(wù)當(dāng)中，很多學(xué)生在做習(xí)題的過程中，回答質(zhì)量都比較高，錯誤率很低。但是很多情況下，學(xué)生都沒有足夠的時間去進(jìn)行英語閱讀，教師在開展教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生擁有一個更加充分的英語閱讀時間，將習(xí)題的回答放到課余時間當(dāng)中，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中得到更加全面的發(fā)展。

3. 小組合作式的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法

通過中學(xué)英語閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展，教師漸漸發(fā)現(xiàn)在教學(xué)開展的過程中，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分融入到小組合作教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提升。通過小組之間的合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對閱讀材料有了更加全面的認(rèn)知。進(jìn)行合作式閱讀開展的過程中，教師也可以通過合理的激勵措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠建立充分的學(xué)習(xí)自信心。

在當(dāng)前的中學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該挑選更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的閱讀材料，并使用更加合理的教學(xué)策略來開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語閱讀能力。

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（作者單位：山東省青島第四十四中學(xué)）