行走在幸福的大道上

孟大軍

親情傳遞：學生信心和力量的“加油站”

【案例情境】我在擔任班主任期間，曾經(jīng)遇到過一個學生：臉上很少有笑容，上課時也不積極參與發(fā)言互動，下課后大多是一個人坐在教室里或者孤獨地站在墻角處，學習成績也一直不太好。經(jīng)過一段時間的觀察后，我與這位學生幾次接觸，并到他家中家訪，了解到原來就在前年，他爸爸在車禍中去世，媽媽扔下他們離家出走，他只能與年邁的奶奶相依為命，靠奶奶平時撿破爛的收入維持生活。了解情況后，我經(jīng)常找這位學生談心，送給他一些學習用品，輔導他學習，引導他參加班級的集體活動。一段時間后，這位學生變得開朗了許多，原來一些不好的品行逐漸消失，學習成績也有所提高。

【實踐經(jīng)驗】學校的一切問題都是家庭問題的一種折射，而學校的復雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。當前社會，由于一些變故，“家庭缺失”學生人數(shù)占一定的比例，相對于正常家庭的孩子，家庭的變故對孩子的影響是巨大的，對于他們來說，最需要的是親情的關愛、家庭的溫暖，這時往往一句話、一個眼神就能改變孩子一生的發(fā)展。作為老師，需要耐心細致，不能讓這些學生在“可塑期內”缺失關愛教育，要讓他們感受到關心和溫暖，從而在心理上得到健康發(fā)展。

多年的班主任工作實踐證明：關心關愛“問題”學生不僅是老師教育教學的任務，更是一份沉甸甸的社會責任。教師應該是一個主動幫助別人的人，應該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對弱者有著天然的同情。我在每接手一個班級時，首先是通過與前任班主任和任課老師交流，重點了解班級中“問題”學生的基本情況，如家庭狀況、學習態(tài)度和個性特點等，以便制訂針對性的教育措施。尤其是對于那些生活困難、缺少家庭溫暖的學生，把他們列為重點關照對象，在生活上多關心、學習上多幫助。我們對學生的愛應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛，表達既是無微不至的，又是不由自主的。我們要把每一位學生，特別是那些需要我們關愛的學生，看作自己的孩子一樣對待，在生活上力所能及地幫助他們，同時要動員全班同學關心幫助他們，在他們生病時，組織學生去探望，在他們學習有困難時，組織學生互助組輔導他們。在精神上多鼓勵、行為上多引導，平時多與他們交流，及時掌握他們的所思所想，在他們情緒低落時，從正面加以引導，給他們以正能量的激勵，在他們出現(xiàn)錯誤時，以寬容的態(tài)度對待他們，給他們改正的機會，這樣才能讓他們真正感受到大家庭的溫暖，不讓一個學生掉隊。

換位思考：影響并改變學生行為的“體驗館”

【案例情境】有一天，我擔任班主任班級的音樂老師氣沖沖地來到我辦公室“告狀”：我們班有一名男生上課期間違反課堂紀律，不聽老師提醒，不服從老師教育，還在課堂上公開頂撞老師。我在安撫任課老師之后，向班級的學生干部和其他同學了解課堂上發(fā)生事情的經(jīng)過，并沒有立即對這名學生進行“處理”，而是利用第二天學校組織外出遠足體驗活動的機會，和這名同學進行交流，談學習、談做事、談為人，然后，我抓住時機問這名同學：如果現(xiàn)在自己就是一名老師，你會怎么對待一個犯錯的學生。這名學生從老師的角度談了自己的看法，最后他也意識到自己的錯誤行為，主動當面向音樂老師進行了道歉。

【實踐經(jīng)驗】每個人的觀點不同，實際上就是自己所處的位置、看問題的角度不同。對于我們老師來講，要成為學生最信賴的朋友，就要積極引導學生“角色”轉換，從不同角度去看待問題、思考問題和解決問題。隨著學生年齡的增長，知識的逐漸增多，見識逐漸拓寬，他們對好、壞、善、惡、美、丑都有一定的辨別能力，他們各個方面的潛能也在不斷地被開發(fā)，所以，老師要能根據(jù)學生的心理，充分地相信他們，引導他們從不同角度去理解體會，從而達到事半功倍的效果。

要成為學生信賴的人，達到老師和學生真正像知心朋友一樣“零距離”相處，就要善于站在學生的角度，去尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。每個學生身上都存在著優(yōu)點和缺點，這就要看老師怎樣去教育引導。我認為，應以誠心與學生相處，讓他們充分地相信你，把你當作他們的知心朋友，愿意毫無保留地和你進行交流。同時，給學生改正的機會，每個學生都不可能不犯錯誤，關鍵是讓他們通過不同的角度思考分析和權衡利弊，從而認識錯誤，并改正錯誤。在實際教育工作中，由于存在教育的個性化問題，因此在提出要求時，要充分考慮學生的差異性，既要考慮整體要求，也要照顧個別學生特點。我在教育教學實踐中，從有利于班級整體管理的角度出發(fā)，制訂學生干部“輪值制”，實行班級“管理崗位”一日體驗，讓每一位學生都能參與到不同崗位的管理和自我管理之中，從而讓學生在實踐體驗過程中感受到自己的差距和不足，激發(fā)自我進取意識，將班級的管理制度轉化為學生的意愿，使學生自覺及時對照，適時改進，養(yǎng)成良好的行為習慣，以達到“自我管理，自我提高”的教育目的。

行為熏陶：收獲成功喜悅的“添加劑”

【案例情境】在某一年教師節(jié)，我收到了一名六年前曾經(jīng)教過、被上海外國語大學提前錄取的學生的來信，信中情真意切的話語讓我很受感動：“印象最深刻的是每天拿到的那份油印的作業(yè)紙了。您總把它制作得像一個藝術品。我那時思想特別單純，覺得做作業(yè)不認真對不起那么漂亮的作業(yè)紙，每次寫作業(yè)都像在練字一般。好幾次作業(yè)紙被粘破了，覺得沒臉交上去，都要把題重抄在白紙上再謄寫一遍才心安。每當回憶起這些細節(jié)，我就會愈加感激您，慶幸自己有機會成為您的學生。您的細致、嚴謹、敬業(yè)盡責……深深感動了我。您對我的鼓勵讓我每每失落時都會重拾信心?！睆淖掷镄虚g我讀出了學生的感恩，讀出了教師的成功，領略了收獲的喜悅，我為學生的成長而高興，更為學生對我的評價而自豪。我自豪，我是一名光榮的人民教師。

【實踐經(jīng)驗】“學高為師，身正為范”。作為老師，首先要做的就是成為學生的表率，老師的言傳身教，對學生起著潛移默化的作用，實際上也可能影響著學生的人生觀、世界觀和價值觀。而學生對老師的尊重和信任，是建立在老師在孩子心目中的威信基礎之上。這種威信不是依靠獨斷、強制和嚴懲獲得的，而是在與學生的情感交流中，在老師“以身作則”無聲的行為中體現(xiàn)出來的。

我在教育教學中有兩點深刻的體會，一點是作為老師必須要做到“言必行”，即老師對學生說過的話、承諾過的事，要在工作中遵照實施，老師對學生許諾過的要不折不扣“兌現(xiàn)”，必須及時、公正、合理處理好學生的問題，做到一視同仁，讓學生感到你是遵守諾言、大公無私的老師，這不僅能提高老師在學生心目中的威信，還能很好地促進班級各項常規(guī)管理工作有效開展。另一點是，老師在日常教育教學過程中，要及時對學生滲透“行必果”的理念，教育學生要言行統(tǒng)一，不做語言的巨人、行動的矮子，培養(yǎng)學生的責任感。在具體操作中，我充分利用班隊會、晨會以及各種活動讓學生就相關問題開展討論，促進學生的行為自覺，逐步由“要我怎么做”向“我應該怎么做”轉變。這樣，師生關系更加融洽，教育效果更加明顯。同時，老師要激勵學生發(fā)展，為學生搭建發(fā)展和展示的平臺，讓學生發(fā)揮自己的特長，給他們充分展示自我的機會，以增強他們的信心。在實際工作中，我設立了“話題討論”“明星擂臺”等平臺，讓每一位學生都有機會在同學面前“露臉”，登上“光榮榜”，以“打擂臺”的形式激勵他們在實踐鍛煉中不斷進步，不斷提高，增強學生競爭意識和集體榮譽感。

作者單位：江蘇省濱?？h教師發(fā)展中心