淺談思維導圖軟件在導游課堂中的運用

徐冬青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合全國導游服務技能大賽和實習特點，在充分了解南通著名旅游景點的基礎上，通過深入現(xiàn)場踩點實習、結(jié)合高水平信息化技術(shù)手段、挖掘景區(qū)文化內(nèi)涵、打造景區(qū)新亮點的基礎上，運用思維導圖創(chuàng)作具有時代精神和創(chuàng)新特色的導游講解詞。通過帶領學生不斷地進行現(xiàn)場實訓講解，培養(yǎng)具有高素養(yǎng)高水平的導游人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思維導圖;導游;信息化技術(shù)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0202-02

一、思維導圖概述

思維導圖又叫心智圖，是英國學者博贊在20世紀60年代初期所創(chuàng)，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種革命性的工具，簡單又極其有效。思維導圖運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟大腦的無限潛能。

二、思維導圖軟件

繪制思維導圖有很多種軟件，各款軟件都簡單實用，繪圖美觀，常用軟件有Mind Mapper，X Mind，Mind Manager，F(xiàn)ree Mind等。其中美國Mind jet公司的Mind Manager是一款比較專業(yè)的優(yōu)秀思維導圖軟件。Mind Manager是德國程序師Mike Jettier編寫，目前大概在全世界65%以上的國家（地區(qū)）中的商業(yè)、政府、教育、集團等領域中使用。Mind Manager軟件是一個以制作思維導圖為主要功能的軟件。它提供兩種工作環(huán)境：圖表形式和大綱形式。圖表形式利于顯示各藥店之間的聯(lián)系;大綱形式利于組織書寫文件的要點。使用者可借助這個軟件制作出圖文并茂、色彩鮮艷、有動感的各類型、不同層次的思維導圖。通過視覺上的刺激，可以讓使用者更清楚要點之間的聯(lián)系，使思維更活躍，思路更清晰，較之文字段落更能促進學習及記憶。其操作簡單、功能強大，可以插入各種格式的圖片、超鏈接、注釋、子概念等，也可以直接演示，也可以和Power Point、Word、網(wǎng)頁、PDF文件等進行直接轉(zhuǎn)換。

三、思維導圖的特點

1.有助于知識的記憶和理解，有利于知識的加工和組織。思維導圖是一種自然的思維方式，能建立新舊知識之間的聯(lián)系，有助于新舊知識的整合。思維導圖將關鍵詞與圖像聯(lián)系起來，運用知識的多種表達方式，將抽象的思維過程可視化、直觀化、網(wǎng)絡化。

2.有助于學習者合作交流。思維導圖提供了一種合作交流的工具，學習者將自己的想法用圖畫的形式表達出來，與他人交流、討論。學習者之間可以合作繪圖，培養(yǎng)合作精神。

3.有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。思維導圖的放射性有助于在圖中并列的關鍵詞間產(chǎn)生靈活的聯(lián)想，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4.有助于學習者的主體參與程度。學習者在繪制思維導圖的過程中收集并閱讀大量資料，概括主題關鍵詞，再展開豐富聯(lián)想。學習者不再是被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)所學知識。

四、導游課堂思維導圖的運用

在導游技能課上，常采取以下教學流程引導學生進行導游詞創(chuàng)作與講解，并進行模擬導游訓練。

遍地散落的珍珠，需要一根亮閃的金絲線把它們串聯(lián)起來，才會成為價值連城的項鏈。對一個地區(qū)無數(shù)的旅游景點，如何合理進行篩選講解呢？

在教學中教師通常采取以下模式：課前學生小組合作繪圖;課上師生共同評圖，共同改圖;學生導圖導游講解;最后師生再共同評價。

例如海安，如何把海安的旅游景點串聯(lián)進行講解呢？全班分為四個小組，合作討論進行思維導圖創(chuàng)作，學生都積極動腦大膽聯(lián)想。小組成員根據(jù)主題主線，小組共同創(chuàng)作思維導圖。首先將每個人的已有資料用思維導圖繪制出來，然后小組討論合并，決定取舍進行重組，再加入新的想法和創(chuàng)意，繪制小組共同的智慧結(jié)晶。

有個小組想出用1～10個數(shù)字以及諧音手法進行旅游景點大串聯(lián)：

數(shù)字1：天下第一刺刀;

數(shù)字2：兩任民國江蘇省長;

數(shù)字3：三枚國際金牌;

數(shù)字4：絲綢之鄉(xiāng);

數(shù)字5：五千多年的青墩古文明;

數(shù)字6：六種海安名特產(chǎn);

數(shù)字7：七星湖公園;

數(shù)字8：八公里的海岸線;

數(shù)字9：江蘇名酒品王酒;

數(shù)字10：“523”文化主題公園。

繪制出如下思維導圖，大美海安的旅游景點圖片配合數(shù)字順序，讓所有人一下子都記住了。

五、思維導圖評價

思維導圖還可以作為學與教的評價工具，成為有效的評價學生創(chuàng)造性思維水平的工具，因為思維導圖用于教學評價有兩大優(yōu)點。

1.層級結(jié)構(gòu)可以反映學生搜索已有的概念、把握的知識特點、聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力。

2.從學生繪制的思維導圖上可以獲知其對整個知識框架理解的清晰性和廣闊性。

思維導圖作為一種評價手段，教師可以從學生繪制的思維導圖中判斷其對所學內(nèi)容的掌握情況、認知結(jié)構(gòu)情況以及學習的思維狀況并及時予以評價、指導。

另外，思維導圖也是學生自我評價的有力工具，學生在建造自己的思維導圖時遇到了困難，他會清楚地聯(lián)想到自己在學習中還存在哪些不足，哪些需要在網(wǎng)上查閱。

例如，兩組學生都講南通旅游景點，他們根據(jù)自己的思維搜集查閱整合資料，繪制出如下兩幅思維導圖：

一是，用自己的手機號碼（1500××××155）繪制的南通：

二是用數(shù)字順序串起的南通：

1：一條濠河;

2：二位菩薩;

3：三座跨江大橋;

4：四個國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū);

5：五座山;

6：六大國字號博物館;

7：七個第一;

8：八大文明特征;

9：九大美味特產(chǎn)。

通過共同評圖、共同改圖，可以培養(yǎng)學生思維能力的準確性、深刻性和靈活性;通過導圖導游講解，可以發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和表演力。這種學習模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，加強對知識的融會貫通。

六、思維導圖的價值

思維導圖為人類提供了一個有效的思維圖型工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。以思維導圖軟件為載體，在導游課堂采用思維導圖進行導游詞創(chuàng)作和導游模擬講解，能夠促進教學效率，提高教學質(zhì)量，并能更好地發(fā)揮師生的創(chuàng)新思維，達到教學相長共同進步的真正目的和效果。

目前我國正在構(gòu)建學習型社會，建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。一個民族的強盛關鍵在教育，教育的重點在學校，學校的重點在教師。教師熟練運用新理念新思維，必然會引領學生打開思維的閘門，發(fā)揮無限潛能，創(chuàng)造出更偉大的未來。

參考文獻：

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編輯 馮永霞