重視對(duì)話提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

俞靜芳

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師片面地注重學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視了學(xué)生表達(dá)能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，構(gòu)建符合初中生性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力的口語(yǔ)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要給予學(xué)生交流和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中，掌握一定的語(yǔ)言能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的突破。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

1. 師生互動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

所謂的口語(yǔ)交際，就是要讓學(xué)生具備用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心想法的能力。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多多發(fā)言。這時(shí)，就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。并且，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)話的方式，使對(duì)話變得靈活有趣，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)真正的價(jià)值，讓學(xué)生能夠真正成為口語(yǔ)訓(xùn)練的主體。同時(shí)，教師要在對(duì)話與交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)句型和單詞的能力，讓學(xué)生能夠明確在具體情境中語(yǔ)言的運(yùn)用方式。

比如，在《Lets play sports！》的教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，筆者在課堂的開(kāi)端就提出了問(wèn)題“Do you often take exercise？”有的學(xué)生就回答了“Yes.”。緊接著，筆者又提出了問(wèn)題“Whats your favorite sport？”有的學(xué)生說(shuō)喜歡足球，還有學(xué)生喜歡籃球。最后，筆者詢問(wèn)了學(xué)生關(guān)于其他同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生都表示自己不知道其他人喜歡什么。這時(shí)，筆者就要求學(xué)生兩人一組用本節(jié)課的重點(diǎn)句型“—What is/are sb.s favourite sport？ —Playing.../Swimming.../walking...”的形式進(jìn)行問(wèn)答。學(xué)生在一問(wèn)一答中，就能夠?qū)由顚?duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)句型和單詞的了解。并且，筆者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間溝通的加強(qiáng)，為學(xué)生提供了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2. 創(chuàng)建情境，給予對(duì)話機(jī)會(huì)

口語(yǔ)對(duì)話需要合適的情境。要想讓學(xué)生在對(duì)話環(huán)節(jié)中掌握一定的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力，教師就要為學(xué)生渲染愉快的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在情境中掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)，教師要巧妙地遷移基礎(chǔ)知識(shí)中的句型和單詞，讓學(xué)生明確英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用手段。并且，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情境，引出合適的語(yǔ)境，給予學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的交流和溝通能力，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和邏輯能力。

比如，在《Detective Stories》的教學(xué)過(guò)程中，為了給予學(xué)生交流和對(duì)話的機(jī)會(huì)，筆者讓學(xué)生以小組為單位分析和討論了“最喜歡的偵探故事”，同時(shí)，筆者要求學(xué)生要總結(jié)喜歡的理由，每一個(gè)小組都要派出一名代表，說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)題：（1） What was the groups favorite detective story？ （2） Why do you like this detective story？ （3） Whats the main story in this detective story？ （4） To describe the most memorable piece or story.從學(xué)生的討論結(jié)果來(lái)看，喜歡《福爾摩斯小說(shuō)全集》的學(xué)生非常多。這時(shí)，筆者就選擇了福爾摩斯的影視片斷，要求學(xué)生扮演其中的角色，并念出人物的對(duì)話和獨(dú)白。學(xué)生對(duì)于扮演角色念人物對(duì)白的活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不僅感受到了西方文化的魅力，還提高了自身對(duì)話和總結(jié)的能力。可見(jiàn)，情境的創(chuàng)建在口語(yǔ)能力的訓(xùn)練中是非常重要的。

3. 豐富活動(dòng)，提升口語(yǔ)能力

一直以來(lái)，口語(yǔ)練習(xí)的形式都比較固定，很多學(xué)生離開(kāi)課堂就不知道該如何正確表達(dá)，這樣的形式是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。因此，教師在口語(yǔ)訓(xùn)練中，就要豐富學(xué)生的活動(dòng)，脫離教材中的固定模式，為學(xué)生組織多樣化的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)不同形式中英語(yǔ)表達(dá)的方式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生成為口語(yǔ)活動(dòng)的“主角”，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而最深層次地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

比如，在《Natural Disasters》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的口語(yǔ)能力有所提升，筆者為學(xué)生組織了多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)。首先，筆者要求學(xué)生搜集關(guān)于自然災(zāi)害的資料，然后，要求學(xué)生用英語(yǔ)談了談對(duì)自然災(zāi)害的理解。其次，筆者為學(xué)生組織了小組活動(dòng)“How do we protect the natural environment？”要求學(xué)生列出具體可行的措施。最后，筆者為學(xué)生組織了英語(yǔ)演講賽“Man and Nature”。學(xué)生在演講的過(guò)程中，要做到邏輯清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確。

總之，對(duì)話在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)建英語(yǔ)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，拉近教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉垚.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2018（31）： 95-96.

[2] 蔡春梅.淺議如何拓展初中教材中的對(duì)話練習(xí)[J]. 中國(guó)校外教育， 2018（01）： 73.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直甫里中學(xué)）