初中英語閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略

孟潔

新課程標準明確提出，要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力?？梢?，閱讀能力在英語學習中的重要作用。英語是一門語言的學科，但是英語并不像語文一樣有一個熟悉的語言環(huán)境，學生對于英語的陌生感是與生俱來的。因此，英語閱讀便成為學生學習英語的主要陣地。只有在英語閱讀中才能輕松營造一種英語語言的氛圍和思維。但是在初中英語教學中，學生面臨的主要問題是缺乏英語閱讀的興趣，造成這一問題的原因是多方面的，教師只有積極尋找問題的根源，努力解決這一問題，才能最終實現(xiàn)英語閱讀興趣的培養(yǎng)目標。

1. 學生缺乏英語閱讀興趣的幾大問題

1.1 教師教學方式落后

英語課堂教學不同于其他學科課堂教學，如果教師不能積極調(diào)動學生的學習積極性，那么學生很快就會對英語形成反感和疏離。但問題就出現(xiàn)在這里，教師在英語教學中常常秉持著灌輸式的教學模式，教師教學英語還停留在讓學生先背會本節(jié)課所要學習英語內(nèi)容的單詞，然后對所學內(nèi)容進行翻譯，之后便要求學生背誦所學內(nèi)容。教師往往認為，學生只要通過記憶背誦的方式完成一定額度的積累，便會在今后的學習中逐漸步入正軌。事實證明，這種方式更多地造成了學生學習英語的反感，而學生學到的英語也是無法運用的“死”內(nèi)容。

1.2 學生閱讀技巧缺乏

學生英語閱讀興趣缺失的另一大根源是缺少正確有效的閱讀方法。學生在英語閱讀中，常常采用的是逐詞翻譯查字典，逐句逐詞地翻譯出相應(yīng)的意思，然后在大腦中以漢語的邏輯思維重新組織認識閱讀內(nèi)容。這樣的方式有益于學生單詞的記憶和積累，但對英語的深入學習，特別是閱讀理解能力的提升則不僅無益，反而有害。

2. 初中英語閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略

2.1 確立學生主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣

新課程改革推進，已經(jīng)使學生成為課堂教學主體的教育理念深入人心。而之所以要讓學生成為課堂的主體，就是要激發(fā)學生學習的動力和興趣，變要我學為我要學，一改傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使學生積極主動地進行英語學習和探究。教師要減少在英語閱讀教學中對學生思考探究的干擾，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學生提升閱讀興趣。首先，教師可以為幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。積極運用群文閱讀的理念，搜集并分享給學生與課文內(nèi)容同類型的但更加新穎、時尚、潮流的英語文章，激發(fā)學生探究學習的好奇心，增強學生英語閱讀的興趣。其次，教師可以依據(jù)學生的情況運用分組教學、信息技術(shù)教學等多種教學方式，圍繞學生主體地位展開，靈活有效地激發(fā)學生閱讀英語的興趣。只有這樣，才能逐步地提升學生英語閱讀的興趣，實現(xiàn)學生英語閱讀能力的提升。

2.2 契合英語語言思維，教學相應(yīng)閱讀技巧

英語語言表達的思維邏輯與漢語是不甚相同的，初中階段的學生正是語言塑造與學習的時期，兩種語言的沖突思維很容易造成學生語言思維的混亂，再加上學生接觸和運用英語的時間非常的少，久而久之，就會使學生對英語產(chǎn)生不認同和排斥，最終導(dǎo)致英語學習的失敗。因此，教師要認真觀察學生學習狀態(tài)，及早應(yīng)對學生可能出現(xiàn)的排斥現(xiàn)象。語感的及早建立可以很好地避免這一狀況。教師可以通過播放英語視頻、電影、網(wǎng)劇，讓學生對英語在生活中的實際運用產(chǎn)生正確的認識和理解，消除學生英語學習的心理障礙，使學生逐漸理解并契合英語語言的使用習慣和思維。

在此基礎(chǔ)之上，教學相應(yīng)的閱讀技巧便可以使學生迅速掌握并熟練運用。在語文文章中，一般的閱讀技巧是精讀、粗讀、略讀、跳讀等。這些閱讀技巧在英語閱讀中也可以使用，但英語閱讀也有著自己的閱讀技巧，即文章分類法，通過對文章的類型進行識別可以大大縮短學生英語閱讀時間，迅速提取文章信息，使學生閱讀的信心大大提高。例如，英語說明文主要是對各種專業(yè)術(shù)語展開論述的、議論文則是各種專家學者路人等的觀點表述，等等。教師只要引導(dǎo)學生對各類文體的寫作套路略加熟悉之后，便可以使學生在之后的閱讀中更加輕松，這樣一來，學生對英語閱讀不再懼怕，反而充滿了成就感。而這一切，都是對英語思維的把握取得的效果。

2.3 綜合讀寫聽說訓練，加強閱讀能力提升

學生經(jīng)過教師之前精心的閱讀訓練之后，對英語閱讀已經(jīng)可以游刃有余地拿下了。此時學生雖然對英語閱讀充滿了興趣，也愿意積極進行英語閱讀，但是學生真正理解并運用英語的能力還不成熟。這時候，需要教師引導(dǎo)學生將英語閱讀中學到的內(nèi)容有意識地運用到寫作、交流之中。一旦讓學生實際去運用的時候，學生肚里淺淺的墨水便顯得捉襟見肘了。因此，會更加激發(fā)學生英語閱讀的興趣，主動進行英語閱讀。只有這樣，學生才能始終保持對英語閱讀的興趣，并最終實現(xiàn)學生全面的發(fā)展。

參考文獻

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[2] 高媛媛.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語閱讀——以Unit 3 Reading為例[J]. 英語教師， 2018.

[3] 陳福英.初中英語興趣培養(yǎng)的有效策略[J]. 中國農(nóng)村教育， 2018.

（作者單位：長春五十二中赫行實驗學校）