培養(yǎng)語感，做好英語教學(xué)奠基工作

傅麗華

語感訓(xùn)練是學(xué)好英語語言基礎(chǔ)知識的催化劑，只有具備了良好的語感，學(xué)生才能夠真正地將英語運用自如。然而現(xiàn)如今，教師對學(xué)生語感培養(yǎng)的重視力度還不夠，教學(xué)成效也不盡人意。因此，善于利用語感作為英語教學(xué)的輔助工具之一，在特定的英語環(huán)境中，能增加對文化知識的積累，逐漸提升學(xué)生對英語的敏感度和領(lǐng)悟能力，為之后的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1. 角色扮演，主動浸入情境

語感的培養(yǎng)需要讓學(xué)生處于一個大的英語環(huán)境下，老師除了盡可能地用英文授課外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造用英語表達自我的機會。結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，學(xué)生通過角色扮演等方式參與其中，并鼓勵其大膽利用英語來交流和討論，潛移默化中促進其語言能力的發(fā)展。

比如，在教學(xué)初中英語Neighbours（譯林版）一課時，在學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了介紹人物的幾個要點，比如性別、職業(yè)以及工作場所等。為了進一步考察學(xué)生的應(yīng)用能力，組織展開以“This is my neighbour”為主題的活動，將學(xué)生進行分組，每個小組成員分別扮演介紹人小明和他的鄰居們，如醫(yī)生、老師、學(xué)生、廚師以及作家等等，配合老師的提問“Whats your neighbour？”和“Where can I find him/her？”展開介紹和表演。學(xué)生們都積極參與進來，選擇自己喜歡的角色進行表演，并且語言和動作都很到位。例如，小明：“This is one of my neighbours. She is a doctor.”Doctor：“I worked in the hospital.”（同時做出為病人扎針的動作）;小明：“This one is a student like me.”Student：“ We always go to school together.”（隨即做出背著書包去上學(xué)的動作）……

可見學(xué)生對于角色扮演這類活動十分感興趣，在特定的情境中，能勇敢地進行表達，并能夠在原課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活，發(fā)揮想象，使語言更加地生活化和合理化。

2. 減少遷移，弱化文化差異

漢式英語是初中英語教學(xué)中有待解決的一大難題，由于中西方的文化差異，學(xué)生缺少英語的思維方式，往往造成交流的“車禍”現(xiàn)場。于是為了減少母語遷移，教師應(yīng)適時引入西方文化教學(xué)內(nèi)容，逐漸讓學(xué)生知曉西方地道的表達方式，從而融合為自己的英語語感。

比如，在教學(xué)初中英語This is me?。ㄗg林版）一課時，作為教材的第一篇課文，主要任務(wù)是讓學(xué)生們熟悉自我介紹以及見面打招呼等常見表達。教師首先向?qū)W生提問：“在中國初次見面時，應(yīng)如何交流呢？”學(xué)生很快就反應(yīng)出最基本的問候語：“你好，我是李明?！薄澳憬惺裁疵?？”“你來自于哪里？”等等，于是對應(yīng)著漢語，學(xué)生們學(xué)習(xí)了句型：Hello， I am Li Ming. Whats your name？ Where are you from？ 隨后老師繼續(xù)提問，在中國熟人見面又是怎樣問候的呢？學(xué)生的回答比較貼近于生活實際，比如，“你吃了嗎？”“你正要去干什么事情？”“你最近怎么樣？”以上短語如果直譯為英語是很不地道的，于是教師為學(xué)生們播放一段美國人日常交流的短片，學(xué)生們便可以發(fā)現(xiàn)中外的文化差異，比如國外人通常借用“Good morning.”“How are you？”“Hows it going？”以及“Whats up？”等句子來進行問候。

在學(xué)習(xí)英語之初便認識到中英文語言表達的差異，能夠在一定程度上緩解學(xué)生們的漢式思維。教師時常引入外文文化素材，加強語感訓(xùn)練，培養(yǎng)英文思維方式，使學(xué)生能夠在無意識中糾正自己語言表達上的失誤。

3. 結(jié)合影視，融入時尚元素

英文影視和歌曲一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效手段。結(jié)合學(xué)生的喜好，在課堂教學(xué)過程中引入相關(guān)時尚因素，引發(fā)學(xué)生的討論與探究，活躍課堂氛圍的同時，也能夠增加學(xué)生的英文文化積累，強化語感練習(xí)，提升其語言綜合運用能力。

比如，在教學(xué)初中英語Film（譯林版）一課時，教師首先提問大家最喜歡的國外電影有哪些。談及電影，學(xué)生們的熱情高漲，比如動畫類的《瘋狂原始人》，哲理類的《肖申克的救贖》和《海上鋼琴師》，還有情感類的《泰坦尼克號》等。以瘋狂原始人為例，教師為學(xué)生播放其中的部分片段，讓學(xué)生體會歐美人在交流過程中的幽默和直接。隨后，教師選取學(xué)生感興趣的一個小片段，讓學(xué)生對動畫里面人物的表情、動作以及語言進行記憶，并鼓勵學(xué)生上臺進行模仿和表演。接下來選取影片的片頭曲《Shine Your Way》作為本節(jié)課的練唱曲目，并注意歌曲中“All of your tears”“Let it be your guide”以及“Such a way to the light”等歌詞的連讀與弱讀。最后將觀看影片作為學(xué)生們的課下作業(yè)，嘗試用英語簡單復(fù)述電影的主要情節(jié)，并寫一份簡短的英文觀后感。

將學(xué)生們熟知的歐美影視融入到英語課堂教學(xué)中，滿足了學(xué)生對時尚的向往，深化文化認知，對提升其英語語感有重要作用。

英語語感的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要老師在課上良性地引導(dǎo)，以及學(xué)生課下認真地積累，要讓學(xué)生逐漸形成自身的一種語言表達習(xí)慣，這種習(xí)慣反過來又能促進他們對英語知識的學(xué)習(xí)，推動英語教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣新區(qū)初級中學(xué)）