實踐英語學(xué)習(xí)活動觀 提高學(xué)生學(xué)用能力

程翠華

“實踐英語活動觀，提高學(xué)生學(xué)用能力”是新課標(biāo)對英語課堂教學(xué)的要求，也是英語學(xué)科順應(yīng)時代發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。實踐英語學(xué)習(xí)活動觀是為了提升學(xué)生在主題語境下的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語語言能力、邏輯思維能力、文化理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，要想實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，提高學(xué)生們的英語學(xué)用能力，就要踐行以生為本的課堂教學(xué)理念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們充分參與到英語知識的探究過程中來，豐富學(xué)生們從英語課堂教學(xué)過程中獲得的情感體驗，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

而高中階段是學(xué)生步入高中教育的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生英語學(xué)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在高中英語課程教學(xué)過程中教師們更要實踐英語活動觀，提升學(xué)生們的英語學(xué)用能力。那么在高中英語課程教學(xué)過程中，教師該如何實踐英語活動觀、提升學(xué)生們的英語學(xué)用能力呢？下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實際從以下三個方面對該問題進(jìn)行具體的闡述。

1. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究興趣

教學(xué)情境是教師展開教學(xué)活動的基本外部情境，創(chuàng)設(shè)適宜的知識教學(xué)情境能夠有效激活學(xué)生沉睡的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗與課堂知識之間的融合，提高學(xué)生的思維活力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力和英語語言能力。因此，要想在高中英語課堂教學(xué)過程中實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，提高學(xué)生的學(xué)用能力，教師不妨先以情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的課堂探究興趣。

例如，在《Growing Pains》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者就是以情境創(chuàng)設(shè)的方式實踐英語學(xué)習(xí)活動觀的。在課堂開始，筆者問學(xué)生：“What do you do when you have family arguments with you parents？ Do you think there is a generation gap between you and your parents？”接著學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對上述問題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)了自己的“growing pains”。然后，筆者繼續(xù)問學(xué)生：“What is the best way to solve the problem？”并讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容說一說“如果你是Daniel你會怎么做”。

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者以生活化的問題導(dǎo)入課堂教學(xué)為學(xué)生們營造了一個生活化的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生生活經(jīng)驗和情感的調(diào)動，為學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動奠定了情感基礎(chǔ)，增進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高了他們解決現(xiàn)實問題的能力，促進(jìn)了英語學(xué)用能力的提升。

2. 小組合作，營造探究氛圍

要想實踐英語活動學(xué)習(xí)觀，提高高中生的英語學(xué)用能力，就要為學(xué)生營造一個輕松、和諧、民主、自由的課堂探究氛圍，讓學(xué)生們在輕松、自由的知識學(xué)習(xí)氛圍之下，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動自身的經(jīng)驗和能力，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠為學(xué)生們營造適宜的知識學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法。

例如，在《School Life》一課的課堂教學(xué)過程中，筆者就是以小組合作教學(xué)的方式，促進(jìn)英語活動學(xué)習(xí)觀的實踐的。首先，筆者將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識學(xué)習(xí)小組。然后，筆者讓學(xué)生以小組為單位對如下問題進(jìn)行了探究：

（1） What are some differences between the lives of Chinese and British high school students？

（2） What kind of school activities do you enjoy？

（3） What is your dream school life like？

在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗對上述問題展開了激烈的討論。最終學(xué)生們在知識的不斷學(xué)習(xí)和探究之中充分激活自身的思維能力，強化了自身的課堂參與，了解了中西方教育制度的差異，培養(yǎng)了英語文化品格，促進(jìn)了英語核心素養(yǎng)的提高。

3. 活動教學(xué)，強化課堂參與

實踐是學(xué)生增長知識經(jīng)驗最直接、最有效的方式。因此，要想實踐英語活動學(xué)習(xí)觀，就要豐富學(xué)生的英語課堂實踐，強化學(xué)生的課堂參與，而活動教學(xué)法就是一種能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)方法。

例如，在《Looking good， feeling good》一文的課堂教學(xué)過程中，筆者就是組織英語活動的方式，促進(jìn)學(xué)生們英語學(xué)用能力提升的。在這一課堂教學(xué)過程中，筆者先組織了一次以“l(fā)ook good， feeling good”為主題的課堂辯論活動，然后讓學(xué)生閱讀“Dying to be thin...”部分的內(nèi)容，并“Try writing back to Amy in the name of Zhou Yang.”

在這一課堂教學(xué)過程中，筆者以組織英語活動的方式豐富了學(xué)生英語課堂實踐，讓學(xué)生在課堂實踐中學(xué)到了英語知識，在英語知識學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用了所學(xué)知識，提高了英語學(xué)用能力。

總之，要想實踐英語活動學(xué)習(xí)觀，提高高中生的英語學(xué)用能力，就要樹立以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的知識教學(xué)理念，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：安徽省南陵中學(xué)）