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    學(xué)講計劃下的高中英語教學(xué)對策

    2019-06-11 11:37:56鮑廣利
    中學(xué)生英語·教師版 2019年2期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)方式計劃英語教學(xué)

    鮑廣利

    在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,提升學(xué)生的考試成績,是教師主要的教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生很容易產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的思維,不會主動對知識進行理解以及分析,久而久之,甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此,在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,教師就必須要對自身的教學(xué)思維以及教學(xué)模式進行優(yōu)化,以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成。基于此,本文將對如何在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)講計劃進行分析。

    首先,所謂“學(xué)講計劃”指的就是以學(xué)生為主體開展教學(xué)講解的一種教學(xué)方式。在應(yīng)用該種教學(xué)方式開展英語教學(xué)的過程中,學(xué)生是課堂的主人,擁有一定的主導(dǎo)權(quán)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力及對知識的掌握能力,同時也能夠提升自身的學(xué)習(xí)積極性及思維能力,從而推動自身核心素養(yǎng)的形成。

    1. 在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)講計劃的原則

    1.1 正確分組原則

    在開展學(xué)講計劃教學(xué)的過程中,教師一定要堅持以人為本的教學(xué)理念,將培養(yǎng)學(xué)生的自主意識以及實踐能力視為主要的教學(xué)任務(wù)。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就需要對學(xué)生展開合理的分組。在分組的過程中,教師一定要擺正自身的態(tài)度,不要過分關(guān)注學(xué)生的成績,也不要摻雜過多的個人情緒,而是應(yīng)該公平公正地、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以及學(xué)習(xí)特點進行分組,以保證教學(xué)的穩(wěn)定開展。

    1.2 合理獎懲原則

    在高中教學(xué)階段,合理的獎懲機制能夠有效激發(fā)學(xué)生的自尊心理及學(xué)習(xí)熱情,使其能夠主動開展學(xué)習(xí),提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此,在開展學(xué)講計劃教學(xué)的過程中,教師就可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀況,制定出合理完善的獎懲制度,并嚴格按照制度實施教學(xué),以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

    2. 在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)用學(xué)講計劃的策略

    2.1 教師應(yīng)該合理地組織學(xué)生開展英語活動

    在借助學(xué)講計劃開展英語教學(xué)的過程中,教師一定要明確該教學(xué)模式的重點,也就是將學(xué)生視為教學(xué)主體,積極地為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會,促進學(xué)生實踐能力的提升。但是在此過程中,教師需要了解,這并不代表自己就可以徹底放手,將課堂交給學(xué)生。正相反,在應(yīng)用該種教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中,教師的主導(dǎo)地位也十分重要。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師一定要加強指導(dǎo),提升自身的主導(dǎo)地位。

    首先,在借助學(xué)講計劃開展教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確整體教學(xué)的目標及重難點。比如,當教師在講解與虛擬語氣中的if從句相關(guān)的知識時,就需要引導(dǎo)學(xué)生了解知識重點,也就是虛擬語氣的時態(tài)問題。隨后,教師可以鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)講學(xué)習(xí),并在教學(xué)的過程中合理進行指導(dǎo)以及調(diào)解,保證教學(xué)的穩(wěn)定開展。

    2.2 教師應(yīng)該大力支持學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)

    隨著教學(xué)改革的推進,傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當前的教學(xué)需求。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)思維,拋棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式,對學(xué)講計劃進行合理應(yīng)用,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

    在應(yīng)用學(xué)講計劃開展高中英語教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠感受到被尊重,能夠產(chǎn)生一定的主體意識,從而提升自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此,在實際的教學(xué)過程中,教師就應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣及心理。

    比如,當教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“飲食健康”相關(guān)的英語知識時,就可以按照以下方式開展教學(xué):首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想中國的餐桌禮儀以及中國人的飲食習(xí)慣,同時可以將學(xué)生的想法進行整理,在黑板上進行體現(xiàn);隨后教師可以鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng),了解外國人的飲食習(xí)慣以及餐桌禮儀,并對其進行整理、記錄在另一半黑板上。之后,教師可以鼓勵學(xué)生對這兩部分內(nèi)容進行觀察對比,并以此為依據(jù)進行對話編寫。在此過程中,學(xué)生不僅能夠?qū)χR深度掌握,了解一定的語言文化及國家風(fēng)俗,提升自身的英語核心素養(yǎng),同時也能夠提升自身的英語表達能力及英語實踐能力,促進自身綜合素質(zhì)的提升。

    2.3 教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)注以及支持

    高中生正處在人生中的青春期階段,此階段的學(xué)生具有極為敏感的心理,并且迫切地希望能夠得到教師以及其他成人的認可及關(guān)注。因此,在開展學(xué)講計劃教學(xué)的過程中,教師就需要給予學(xué)生充分的關(guān)注及支持,保護學(xué)生的自尊心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

    首先,在對學(xué)生實施教學(xué)評價的過程中,教師應(yīng)該將注意力集中在學(xué)生的進步狀況及課堂表現(xiàn)中,而不是一味地關(guān)注學(xué)生的考試成績,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情;其次,在日常教學(xué)的過程中,教師一定不能吝嗇自己的夸獎以及贊美,當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)進步時,一定要對其進行夸獎、獎勵,使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和重視,加強學(xué)生的責(zé)任感及自豪感,從而能使其主動開展學(xué)習(xí),提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    綜上所述,在高中英語教學(xué)的過程中,應(yīng)用學(xué)講計劃的教學(xué)方式開展教學(xué),能夠有效幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,活躍整體的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生能夠主動進行學(xué)習(xí),提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在教學(xué)的過程中,教師就可以大力推動該教學(xué)方式的實施,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),推動學(xué)生實踐能力和英語交際能力的發(fā)展,促進學(xué)生的穩(wěn)定成長。

    【注:江蘇省徐州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題《自主活動化課堂模式指導(dǎo)下高中英語“學(xué)講”教育模式的研究》(課題編號;GH-13-18-L266) 的階段性成果?!?/p>

    (作者單位:江蘇省徐州市新沂市第三中學(xué))

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