中職機電技術專業(yè)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

朱丹非

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全球經(jīng)濟、科技一體化進程的加快，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為個人、企業(yè)，成為區(qū)域、國家在發(fā)展中是否具有競爭力的重要衡量標準。在競爭日趨激烈的國際和社會環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，成為全社會也成為中職教育的一項重要任務，就如何順應時代的需求培養(yǎng)中職機電技術專業(yè)學生的創(chuàng)新精神進行研究與探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機電專業(yè);創(chuàng)新精神;現(xiàn)代職業(yè)教育;中職學校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0156-02

當今社會信息快速更迭，技術設備日臻先進，在強大的社會競爭力驅動下，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。機電技術類專業(yè)是集機械技術、電子技術、計算機技術、控制技術等為一體的交叉學科，培養(yǎng)掌握機電一體化技術專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識，具有從事機電設備安裝、維護、維修實際工作的綜合能力和全面素質，在機電一體化設備生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務等一線工作的技術應用型人才。在機電技術專業(yè)課程的教學中，著重融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要素，開發(fā)相應課程，創(chuàng)建高水平課堂實踐教學平臺，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，適應時代對機電技術專業(yè)教育教學的要求。

一、創(chuàng)新精神培養(yǎng)在中職機電技術專業(yè)教育中的重要性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的核心，是當前中職學校開展教育工作的重點之一。中職學校創(chuàng)新教育的主體是中職學校的受教育者，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中，應以受教育者為主體，創(chuàng)設創(chuàng)新型教育情境，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新性學習興趣，爭取最大限度地發(fā)揮受教育者的學習能動性，采用形式多樣的教育教學方法，讓受教育者在教學過程中能夠主動探索發(fā)現(xiàn)并從中培養(yǎng)和擁有創(chuàng)新能力，以滿足用人單位和企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求，滿足高職院校對創(chuàng)新型學生的渴望。培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅能夠促進學生個人的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升，能讓學生在創(chuàng)新實踐中接觸到其他學科或其他專業(yè)，有利于拓寬學生知識面的同時，加深對自身專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)規(guī)范和專業(yè)價值的認識、理解和體會，還有利于增強學生的就業(yè)競爭力和升學競爭力，在激烈的社會競爭中占有一席之地，提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、創(chuàng)新精神是一個“由上至下”的培養(yǎng)過程

（一）中職學校情況分析

中職學校學生的特點是動手操作能力較強，易接受新事物、新理念，適應性和抗挫折力較強。普通的教學模式使中職學生缺乏學習成功的愉悅感，缺少學習的自信心，缺失明確的學習目標。在學習動力難以充分調動的前因下，教師很難再以傳統(tǒng)的教育方式去規(guī)范受教者，加之中職年齡段的學生處于青春期，會有逆反心理、不服管教等諸多非智力因素的影響，因而難以取得理想的教育教學效果。在這樣的實情之下，因材施教、理實結合、分層教學等不失為有效的教學策略。教育大計，教師為本;振興教育，師資先行。實施有效的教學策略要求教師能夠樹立新的教育理念，提倡新的教學方式，定制出能夠適應不同類型學生高效學習的模式。黨的“十八大”報告明確強調：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！碑斀裆鐣W生提出了高要求，同樣也對教師提出了新挑戰(zhàn)

（二）創(chuàng)新精神培養(yǎng)如何“從上至下”

針對中職學校的學生情況，多角度全方位開展創(chuàng)新教育，觸發(fā)學生的學習動因，激發(fā)學習動力，釋放學習動能，在探究發(fā)現(xiàn)、在實訓實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1.課程內容編排生動有趣，調動學生學習積極性

機電技術專業(yè)不少課程其理論知識內容通常抽象，在講解理論知識時可展示實際生活和生產(chǎn)技術動態(tài)情景，以圖文并茂語音交響的多媒體形式，充分利用網(wǎng)絡資源，運用學生喜聞樂見形象生動的方式傳授所講解的知識。這就要求教師有扎實的專業(yè)知識、豐富的生活經(jīng)驗、必要的生產(chǎn)技術經(jīng)歷和恰當?shù)慕虒W策略，教師應摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，充分理解教學中教師主導和學生主體的互動關系，準確定位師生角色，做到與學生成為朋友，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍。將理論知識具體化、形象化、生動化;將技術工藝流程化、可視化、分層化，充分調動學生學習的積極性和主動性，翻轉需求模式，變“要我學”為“我要學”。

2.豐富實踐活動，發(fā)掘學生的創(chuàng)新精神

實踐是創(chuàng)新精神的源泉，實踐活動課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中具有重要的地位及其作用。機電技術專業(yè)課程一般技術性和實踐性較強，與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)技術關系緊密，因此在教學過程中豐富學生的實踐活動，在“玩”中學，在學中“玩”，不斷讓受教育者在實踐中加深對知識的理解，加強對技能的訓練應用，結合課程規(guī)定的實訓項目，附置系列新型實用、難易適中、目標開放的創(chuàng)新型實訓項目，在完成常規(guī)教學目標的同時，培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力和解決能力，拓寬專業(yè)知識面，讓學生的創(chuàng)新思維獲得提升和強化。

3.授人以漁，培養(yǎng)學生的求異思維

中職學生從眾心理相對較強，探索發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新能力較弱，教師在教學中，創(chuàng)設有疑問有懸念且答案多樣、結論不定、方案各異的拓展型問題、任務或項目，培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新思維;營造師生友好平等、民主寬松學習氛圍，既注重智力因素培養(yǎng)，又注重非智因素養(yǎng)成，增進非智力因素對求異創(chuàng)新思維的激發(fā)放大倍增作用。培養(yǎng)學生不盲從、敢質疑的能力。在機電技術專業(yè)課教學中，培養(yǎng)學生的求異思維，要求先擺脫思維慣性，在觀察問題和分析問題時能突破傳統(tǒng)觀念，從獨特的視角去思考問題，其方式是要勇于打破常規(guī)，自由想象。[1]

4.多開選修課，營造創(chuàng)新氛圍

選修課相對必修課，在內容和形式上、技能和方法上起到附加增強、延伸拓展和變換形式等作用，其特點是新穎奇特，吸引力強。學生選修了自己喜愛的課程，通過相對自由寬松的教學環(huán)境，在身心上產(chǎn)生愉悅平衡，利于創(chuàng)新思維活躍，利于創(chuàng)造活動開展，利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)。 [2]選修課程的豐富性讓機電技術專業(yè)的學生能夠接觸相關課程和其他學科，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，拓寬專業(yè)口徑。多學科交叉學習，提升學生自主學習能力的同時，還有助于學科思維間的碰撞，由縱向專業(yè)型向橫向寬泛型發(fā)展，擦出創(chuàng)新的火花。

三、創(chuàng)新精神是一個“由下至上”的學習過程

（一）改善自身想法，爭做有用之人

不少中職學生因為學習成績等各方面的因素認為自己低人一等，在方方面面都不如學習成績優(yōu)異的學生，自卑心理讓他們覺得樣樣不如他人，這樣的想法在他們心里已經(jīng)是根深蒂固，懷揣這樣的心態(tài)，不少中職學生失去積極進取的動力。其實這樣的心態(tài)是不可取的，人生而有異，各有所長，完全沒有必要以己之短量他人之長，中職學生應改變自身想法，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以理論知識為基礎，向技術技能方向發(fā)展。創(chuàng)新是人人皆有的稟賦，有多種形式，所處的坐標象限有所不同。愛因斯坦的相對論，是科學理論創(chuàng)建的豐碑;愛迪生的電燈，是技術應用發(fā)明的明星，它們都是科技創(chuàng)新精神的經(jīng)典范例。

（二）小組組合學習，以彼之長補己之短

在中職學校的一個專業(yè)中，同一班級的學生學習水平常常良莠不齊，在教學實踐中常應用分組學習方式，對不同學習情況的學生進行區(qū)別性、針對性訓練。在分組教學中，是分層組合，還是摻和組合，是兩個有較大差別的選擇方向，在某一課程或某一教學時段，選項分層組合;在另一課程或另一教學時段，選擇摻和組合，產(chǎn)生最佳組合效果是選項的標準。

分層組合是將學生以專業(yè)水平高低的形式來分組進行學習，對于水平較高的小組，適度提高學習要求，對于水平偏薄弱的小組，適度降低學習要求，因材施教，分層評價。而摻和組合教學方式是科學合理地將各種不同學習水平，不同能力特長的學生組合成學習小組，一個小組內每個人擅長的方面各有不同，這樣的組合形式可以讓一位學生的長處彌補另一位學生的不足，收獲長短互補效果。

小組組合學習不應只局限于同班級、同專業(yè)和同學校當中。結合教育發(fā)展，緊跟時代趨勢，互聯(lián)網(wǎng)興旺發(fā)達，組合學習方式可以靈活采用“互聯(lián)網(wǎng)+學生”交流的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。中職學校可以嘗試與其他知名中職學?；蛑麑I(yè)構建?！；ネㄆ脚_，可以與“3+2”對口高職院校組建?！夯ネňW(wǎng)絡平臺，加強彼此多層面交流，增進創(chuàng)新教學活動，提升創(chuàng)新教學效果。

（三）參與創(chuàng)新類競賽，以賽促學

參加創(chuàng)新類競賽，一可以鞏固學生所學的專業(yè)知識和技能，加強學生對專業(yè)知識和技能在更真實情景、更新穎環(huán)境、更寬廣領域中的綜合運用能力;二可以在競賽中疊加創(chuàng)新能力，學習其他參賽團隊創(chuàng)新經(jīng)驗，激發(fā)自身創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)新作品的開發(fā);三通過競賽活動，增進磨合力度，加深默契配合，加強學生之間的合作協(xié)調能力，為今后畢業(yè)更好地進入企業(yè)、融入社會打好基礎。

學校通過組織參與各級各類機電知識和技能大賽，不僅可以促進學生有針對性地提升自身素質，也可以進一步促進教師專業(yè)成長。教師在直接組織參與比賽和指導學生的過程中，能夠主動了解和掌握行業(yè)對專業(yè)人才的崗位技能需求。在這一過程中學生和指導教師都能獲得實踐的機會，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。[3]

總之，科學技術突飛猛進，機電技術專業(yè)正向智能化、網(wǎng)絡化、微型化等方向發(fā)展，其兩個重要分支光機電一體化和微機電一體化正顯蓬勃生機。適者生存，存者發(fā)展，發(fā)展基于創(chuàng)新。中職機電專業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要多方面努力，從上至下的教學改革，從下至上的學習轉變，這都需要施教者和受教者的密切配合。創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的生成需要師生雙方共同努力，需要教育教學評價體系的創(chuàng)新，需要激勵機制等配套措施的創(chuàng)新。開設創(chuàng)新課程，加強創(chuàng)新教育，使學生擁有創(chuàng)新精神擁有核心素養(yǎng)，有利于畢業(yè)生在職業(yè)崗位上有所創(chuàng)新，增強社會競爭力，也為今后進入高職院校的學生繼續(xù)深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔣小平.創(chuàng)新教育：打造機電專業(yè)張力課堂[J].西部素質教育，2015（10）：53.

[2]王惠貞，侯建華，王巖.高職機電專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐[J].學科探索，2017（4）：17.

[3]沈三紅.校企合作下高職機電專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè)，2017（7）.

編輯 張 慧