體驗式教學對中職數(shù)學高效課堂的意義解析

畢淑勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的學生相對來說學習文化基礎(chǔ)課的能力不強，小學、初中時文化基礎(chǔ)課就比較薄弱。特別是數(shù)學，作為文化基礎(chǔ)課中較難的一科，學生的基礎(chǔ)是最為薄弱的。如何能夠讓中職學生積極地參與到數(shù)學課堂教學中，從而改變傳統(tǒng)教育形式下中職數(shù)學課堂枯燥、乏味的教學局面，是中職數(shù)學教師長期以來一直有待解決的一個問題。中職數(shù)學教師在教學過程中，要不斷提高對課堂教學的靈活掌握程度，并且針對目前中職教育的教學特點與實際存在的、亟待解決的問題，有效地完成對中職數(shù)學高效課堂的構(gòu)建過程。針對當前中職數(shù)學課堂教學中存在的問題討論如何將體驗式教學運用到中職數(shù)學課堂教學中，并對其意義予以闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;體驗式教學;當前存在問題;運用方式;積極意義

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）05-0122-03

中職學生由于其自身現(xiàn)有特點，在課堂教學過程中無法長時間集中注意力，自我控制能力較弱，自律性不強，邏輯思維能力較差，但是這一時期的學生的思想活躍，有著較強的表現(xiàn)意識與積極參與能力。除此之外，部分中職學生對數(shù)學學習并不感興趣，甚至覺得數(shù)學學習非?？菰?、乏味，并且無法理解，而這并不利于學生的成長與發(fā)展。美國著名的教育學者杜威曾經(jīng)指出：“學習是基于真實世界中的體驗?！蹦敲矗谥新殧?shù)學課堂教學過程中，教師則應當結(jié)合目前中職學生的認知規(guī)律和學習能力及學習水平，根據(jù)中職數(shù)學教學內(nèi)容以及教學目標，以突出學生在課堂教學中的主體地位為前提，注重培養(yǎng)學生的獨立性，為學生創(chuàng)設真實的或者虛擬的教學情境和相關(guān)的活動，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中理解并運用知識、發(fā)展自身能力、產(chǎn)生獨立情感。這一強調(diào)在活動中學習的體驗式學習方式，與傳統(tǒng)教育理念下的教學模式相比，更加適合目前的中職學生。

一、體驗式教學方式在中職院校數(shù)學教學過程中的運用方法

（一）教師引導學生進行獨立自主的操作

中職數(shù)學的學習并非是一個學生被動接受知識的過程，而是一個主動進行知識梳理的過程。轉(zhuǎn)而言之，學生對數(shù)學知識學習的過程，也是個人對學習經(jīng)驗的反思、運用，學生通過自我組織來進行知識的樹立與完善。數(shù)學教學是師生、生生之間，通過活動進行溝通、發(fā)展的過程。而體驗式教學活動正是開啟這一學習大門的鑰匙，利用這樣的教學活動，學生通過觀察、實驗、設想、推理、驗證、交流、反思等過程 ，就可以對中職數(shù)學的教學原理真正理解。這樣的體驗式學習的過程有助于學生體驗學習的樂趣，體驗探究過程的喜悅，從而有效地使學生感悟中職數(shù)學學習的思想與方法所在，培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主參與意識和積極解決問題的能力，以此使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到相應的培養(yǎng)與提升。

比如，中職數(shù)學下冊等差數(shù)列求和這一節(jié)課的教學中，我教的是2017美術(shù)班的學生，他們動手能力較強，但理解能力和邏輯推理的能力較為薄弱，如果一上來就是前n項和公式的理論推導，那么可能會有三分之一的學生沒興趣直接不學，又有三分之一的學生不理解，課堂效率會極其低下，于是，我設置了一節(jié)巧用剪拼求數(shù)列和的活動課，在課堂上我引導學生通過剪紙和拼接的方式求和，使學生更理解等差數(shù)列前n項和公式的意義。這節(jié)課一開頭，我先用金字塔數(shù)列的求和引導學生通過圖形的剪切拼接，把一個不規(guī)則的圖形拼成一個規(guī)則圖形，從而推導出金字塔數(shù)列的和。

金字塔數(shù)列，學生對通過拼圖把不規(guī)則圖形變成規(guī)則圖形有了認識，就能很熟練地拼出等差數(shù)列求和的圖像了，并且一部分學生很快就能寫出等差數(shù)列前n項和的公式并且記住了這個公式。

這節(jié)課下課后，布置的關(guān)于等差數(shù)列前n項和公式的習題，正確率達到了80%，這對中職生是很難得的。

（二）教師創(chuàng)設合理的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣

由于中職學生自身的特點，加上我們學校生源不是太好，所以很多學生是不適應傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生會逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，并且其能力也無法得到相應的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)學生全面發(fā)展的理念背道而馳。而體驗式教學則不同，體驗式教學模式是教師指在一定的教學情境中組織相應的教學活動，同時，教師要根據(jù)學生的實際情況入手，根據(jù)教學內(nèi)容合理地創(chuàng)設相應的教學情境，制訂合理的教學目標，設計有效的教學流程，使學生在愉快的氛圍中有效地進行相應的學習，同時，教師應當引導學生積極地參與，獨立地思考，與教師共同動手操作，在相互配合中共同完成相應的教學活動。體驗式教學為學生創(chuàng)設了豐富多彩的學習情境，在這樣的教學情境中，數(shù)學課堂教學不再枯燥乏味，學生積極主動地進行探索，既激發(fā)了學生學習的興趣、調(diào)動了學生學習的積極性，又改變了傳統(tǒng)教學模式中的弊端，增加了教師與學生之間的交流，從而更加有利于學生在數(shù)學課堂學習過程中的不斷成長與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定了有效的基礎(chǔ)。

如在向量概念一節(jié)中，怎樣才能讓學生意識到，向量必須講究方向呢？我們可以在課堂上做一個推小車的實驗，讓學生記錄每次從起點到終點用的時間，就會發(fā)現(xiàn)，同樣大小的力，但是方向不同，會得到不同的時間，也就是說，力這個量不但要考慮大小，還要考慮方向，從而得到向量的兩要素：大小與方向。通過這樣的活動，學生對一個枯燥的概念就能有一個生動的認識。

（三）對學生學習的過程給予積極評價，增強學生的學習興趣

中職數(shù)學改革中強調(diào)，教師給予學生評價的主要目的是為了使學生全面了解數(shù)學學習的過程，從而激勵學生不斷學習，并且使教師不斷地更新教學方法，同時，教師應當制訂相應的教學目標，對學生進行有效的、多角度的評價。所以，教師對學生的評價要以學生在學習過程中的表現(xiàn)與參與意識為主，從而發(fā)揮評價對學生學習與發(fā)展的積極意義。另外，教師應當盡量讓每一位學生都感受到教師對自己的關(guān)注與重視，使學生意識到只要其在學習及活動過程的表現(xiàn)是正面的都能得到教師的認可與正面反饋。除此之外，教師還應當合理地為學生營造適合于教師與學生、學生與學生之間的良好溝通、交流的和諧氛圍，使每一個學生都得到一個與他人學習、發(fā)展自己，并得到他人積極評價的機會。通過這樣的教學評價，并有效地將體驗式教學方式運用于其中，能使學生在學習習慣、責任心、合作精神、課堂表現(xiàn)等方面都取得進步。

基于此，我把班上的學生分成四人小組進行教學活動，每個四人小組基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生搭配，活躍學生和內(nèi)向的學生搭配，在每次小組活動中，各個小組按活動的參與情況給分，并且給有進步的小組加分。這樣，小組內(nèi)的成員就會形成相互幫助共同進步的氛圍，更有利于數(shù)學成績的提高。

并且，在學習評價中，我們不單單只看一次考試的成績或者活動成績，我們是多種形式的評價結(jié)合在一起的。如，在一章結(jié)束后，我們除了進行測驗，還會進行一次手抄報或者思維導圖的設計，讓學生通過手抄報或者思維導圖把這章的內(nèi)容進行梳理，學生在梳理知識點的過程中，數(shù)學的知識無形就鞏固了。當學生把設計的作品交上來后，我們會讓學生自己進行投票，按投票的高低進行小組加分并校內(nèi)展示。特別是美術(shù)班的孩子，特別喜歡這樣的評價方式，使他們能在開放式的氛圍中慢慢提高數(shù)學成績。

二、體驗式教學方式在中職數(shù)學課堂教學過程中運用的積極意義

（一）體驗式教學模式增添了數(shù)學學習的趣味性，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣

由于中職學生的自身特點，他們難以專注于數(shù)學學習，因此，學生逐漸出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，使課堂教學效率逐漸下降，學生學習成績與能力得不到相應的提高與培養(yǎng)。而教師將體驗式教學模式運用到數(shù)學課堂教學中來，使學生真切地體會到數(shù)學學習的趣味性，從而激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。在這樣的教學模式下，學生學習積極性提高，課堂教學效果上升，那么便自然而然地構(gòu)建了高效的教學課堂。

（二）體驗式教學模式激發(fā)了學生的自主動手意識

在傳統(tǒng)的教學模式下，一般學生會被動地接受知識，雖然從表面上看來學生學到了知識，但是卻是通過反復的、類似的習題練習與死記硬背實現(xiàn)的，到了中職階段已經(jīng)對這種模式下的教學極其厭倦，造成課堂上睡覺、玩手機的一大片，特別是基礎(chǔ)文化科的現(xiàn)狀慘不忍睹，因此，就迫使著我們中職老師要有所改變。而將體驗式教學模式運用到中職數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設合理的教學情境，組織合理的教學活動，學生在教師的引導下積極地進行思考、活動及探究，久而久之，學生就能體會到學習的樂趣，慢慢，學習信心增強了，并慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，在每次活動中都能培養(yǎng)學生的自主動手、自主探索的意識，使學生不再被動地去接受教師的知識。只有學生主動去探索參與，才能真正地發(fā)揮數(shù)學課堂教學的作用，才能真正有效地構(gòu)建中職數(shù)學高效課堂。

（三）體驗式教學模式增加了教師與學生之間的互動

傳統(tǒng)的教學模式下，學生與教師之間往往存在著距離感，教師在一節(jié)課的時間內(nèi)灌輸大量的知識點，并且讓學生通過大量刷題達到熟練掌握課堂知識的目的，這樣的教學模式對高中生可能是高效的，但對中職生，由于他們注意力難以集中，相當一部分學生是學不進去的，因此反而形成了低效的課堂，并不利于中職學生的成長與發(fā)展。而將體驗式教學模式運用到中職數(shù)學課堂教學中，學生在教師引導下，在相應的教學情境中，積極地進行探索，與教師進行溝通、交流，從而增強了教師與學生之間的互動，使學生在教師的引導下有效地進行數(shù)學學習。俗話說，“親其師則信其道”，只有學生愿意主動接納教師，才能真正愿意與教師溝通，才能真正參與到課堂教學中，才能真正有效地創(chuàng)建中職的數(shù)學學習的高效課堂。

（四）體驗式教學模式有效提高了課堂教學效率

對中職的學生而言，如果能夠恰當、有效地將體驗式教學合理運用到數(shù)學課堂教學中，便可以有效地改變學生厭學情緒，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。除此之外，體驗式教學模式在吸引學生注意力的同時，又可以有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，從而有效地提高中職數(shù)學課堂教學效率，為中職數(shù)學創(chuàng)建高效課堂奠定夯實的基礎(chǔ)。

體驗式教學模式重在使學生親身去體驗學習的過程，而學生“體驗學習”的過程就是學生建立相關(guān)知識體系的過程，這不僅僅意味著學生在接受知識，更意味著在教師精心設計的活動與場景中，通過教師積極的引導，使學生更加透徹地對數(shù)學學習及相關(guān)知識本身進行理解，是一種身臨其境的體驗，從而使學生更深刻地認識到相關(guān)事物的發(fā)展規(guī)律及相應推理過程，甚至使學生改變對數(shù)學學習的態(tài)度。因此，“體驗式學習”不僅是指學生運用大腦進行學習，更是引導學生用心去學習，切實地進行自身體會，引導學生用全部身心去感受、理解學習的本身與及學習的趣味性。作為中職數(shù)學教師，其相應的職責就是為了給學生精心地創(chuàng)設相應的教學情境，為學生用心組織各種各樣的有趣并且有效的數(shù)學教學活動，為學生提供有效的體驗的時間與空間，使學生在體驗中認知，在認知中學習，使學生真正感受到數(shù)學學習的樂趣。只有學生切實感受到數(shù)學學習的樂趣，認識到數(shù)學學習的本質(zhì)，才能在教師的引導下，積極地投入數(shù)學課堂學習中，使學生主動去參與、去探索，從而有效地進行數(shù)學學習，提高數(shù)學課堂教學的有效性，創(chuàng)建中職數(shù)學的高效教學課堂模式。

但是，由于數(shù)學課程本身的特點，并非每一節(jié)都能有效地運用到體驗式學習，所以，中職數(shù)學怎樣才能打造有效的課堂呢？路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻：

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編輯 尚思達