為學(xué)習(xí)求突破，師生同進(jìn)步

沈增杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)變得越來越普遍，因而將它與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)注重交流合作。小組合作學(xué)習(xí)從提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的各種能力，達(dá)到讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī);小組合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0084-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，為響應(yīng)新課改以及讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的浪潮，我們需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)的方法。想要達(dá)到如此效果，不但要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且教師也要改變教學(xué)的方法。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是偏重于實(shí)踐操作，而且要“以學(xué)生為中心，做中教，做中學(xué)”。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過筆者的觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)于如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的授課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劸唧w的一些措施與思考。

一、科學(xué)合理的分組為合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)的基石，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，必須從學(xué)習(xí)小組的建立開始。由于每一個(gè)小組在課堂學(xué)習(xí)中是競爭關(guān)系，而小組內(nèi)是合作關(guān)系，各小組應(yīng)該處于同一個(gè)能力范圍區(qū)間。因此小組的組建按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，教師對自己班級的學(xué)生情況做詳細(xì)的情況分析記錄，具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力、性格等。然后將學(xué)生分為A、B、C、D四類，班級共有36人，以學(xué)生自愿為前提，分為6組，每組6人。每組盡量包含A、B、C、D四類中的一人，其余學(xué)生平分，然后每一組有具體分工，發(fā)言人、記錄員、監(jiān)督員等。這些分工可以輪換，在每個(gè)成員明確自己的責(zé)任后，有利于學(xué)生成長和發(fā)展;便于小組溝通交流和各項(xiàng)任務(wù)的統(tǒng)籌分配，可以避免小組間的強(qiáng)弱分化，有利于教師合理安排各個(gè)小組的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生能力發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力

計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)主要以實(shí)際運(yùn)用為主，雖然教材中也是以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，但是具體應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中還需要從實(shí)際出發(fā)，將之分解成不同的小任務(wù)。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能參與，并主動(dòng)地完成這些小任務(wù)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。對學(xué)生而言，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以讓他們鍛煉操作技能，在過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作意識(shí)。具體可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）確保教學(xué)目標(biāo)的前提下將教學(xué)內(nèi)容分解成系統(tǒng)性的任務(wù)

教師對教材進(jìn)行優(yōu)化處理，使之適用于學(xué)習(xí)所需，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。明確目標(biāo)以后按照“從小到大、逐步深入”的思路，讓小組的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，并形成一個(gè)系統(tǒng)的任務(wù)框架。例如在Photoshop CS5教學(xué)中，章節(jié)內(nèi)容是對軟件多個(gè)工具的綜合應(yīng)用。這堂課的主體任務(wù)是設(shè)計(jì)學(xué)校的招生宣傳相冊。筆者將小組任務(wù)設(shè)置為每組各選擇一個(gè)主題：如校園風(fēng)光、寢室生活、運(yùn)動(dòng)風(fēng)采等，做成招生主題相冊。在這一小組任務(wù)前提下，設(shè)置子任務(wù)I：組內(nèi)成員每人收集相關(guān)主題的照片在課前上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)藍(lán)墨云班課中。子任務(wù)II：小組成員將在同樣的主題框架下，采用小組討論后統(tǒng)一的風(fēng)格，使用Photoshop軟件處理素材。子任務(wù)III：完成后統(tǒng)一交與組長合并為相冊，完成任務(wù)后上交作品。子任務(wù)IV：展示小組作品，講解設(shè)計(jì)過程。這樣使每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)目標(biāo)，每組組員之間相互溝通，群策群力，為同一個(gè)目標(biāo)奮斗。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)符合學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握的知識(shí)和當(dāng)前掌握的能力是教師設(shè)計(jì)任務(wù)的依據(jù)，因此任務(wù)的難度要適中。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可行性和實(shí)用性。如Word形狀繪制應(yīng)用，插入圖形就是一個(gè)簡單的插入命令，學(xué)生已經(jīng)掌握，但是沒有具體的應(yīng)用實(shí)踐，直接講解各種形狀，缺乏吸引力。因而結(jié)合圣誕節(jié)，把它設(shè)計(jì)成完成圣誕節(jié)裝飾的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。首先讓學(xué)生完成給定的圖形，比一比哪個(gè)小組完成的多，其次繪制新的圖形——圣誕襪子，然后是綜合應(yīng)用——平安果。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都積極地完成任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容有合作需求并讓學(xué)生課前準(zhǔn)備

在新的教學(xué)內(nèi)容開始前，教師要明確準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容有合作需要，不能只有小組合作的外表，而沒有真正合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容有基本的閱讀了解，讓學(xué)生在合作交流開始前先有自己的思考，帶著自己的思考與同學(xué)共同分享、探究，如此才能避免個(gè)體獨(dú)立自主的思考替代集體的思考和聲音。

三、教師主導(dǎo)與生生互動(dòng)并存，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，并培養(yǎng)良好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要起到良好的導(dǎo)向作用，按照制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，分步驟實(shí)施。學(xué)生開始每一個(gè)任務(wù)之前，教師都應(yīng)該明確告訴學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)，讓每一個(gè)子任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。如招生主題相冊制作，應(yīng)該先檢查子任務(wù)I是否完成，即所有學(xué)生是否已經(jīng)完成素材的收集與上傳。在課堂開始教師導(dǎo)入講解內(nèi)容后為學(xué)生提供相應(yīng)的相冊模板，這樣就可以讓每組學(xué)生以完成素材處理為目標(biāo)，在此期間，小組成員可以相互討論以什么樣的風(fēng)格、效果來完成子任務(wù)II。在兩個(gè)子任務(wù)結(jié)束后，子任務(wù)III就是讓小組成員將內(nèi)容整合放入模板中，作品完成后上交，每組學(xué)生還需要對自己的作品進(jìn)行介紹。最后進(jìn)行小組交流探討，教師集中解決小組共同性的問題，共同學(xué)習(xí)小組創(chuàng)新成果。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師應(yīng)走入學(xué)習(xí)小組，有指向性地對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間是成員之間思維的碰撞、相互交流，有矛盾，有贊同，也可能會(huì)遇到生成性的問題，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際妥善解決，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐中，教師雖然處于主導(dǎo)地位，但是學(xué)生的主體地位不能變，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互討論、交流，能表達(dá)自己的意見、想法和觀點(diǎn)。這里要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要有自己的想法，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，而且語言的表達(dá)要有條理性、邏輯性，鍛煉學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。除能表達(dá)之外，還要學(xué)會(huì)聆聽、尊重其他同學(xué)的觀點(diǎn)，能從多種思路中分析、對比，對有錯(cuò)誤的可以提出意見，不足的可以補(bǔ)充;對好的想法、觀點(diǎn)要做好記錄，能在每一次的合作中做好積累，鍛煉學(xué)生的分析和總結(jié)能力。在學(xué)習(xí)的過程中組員之間相互磨合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作方式，慢慢地讓整個(gè)小組成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為以后更好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、對學(xué)習(xí)成果的及時(shí)評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵

和傳統(tǒng)教學(xué)的以優(yōu)劣、成功與否作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)相比，小組合作是以每一位學(xué)生的進(jìn)步作為教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。筆者將之細(xì)分為自我評價(jià)、小組互評、教師評價(jià)等。自我評價(jià)，學(xué)生對自身的能力給出具體的衡量數(shù)值，具體評價(jià)方式可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)如藍(lán)墨云班課等，通過對自身的評價(jià)有利于提高自我認(rèn)識(shí)，慢慢積累信心;小組互評可以在每組進(jìn)行成果展示說明作品時(shí)對前一小組的作品做點(diǎn)評，或評價(jià)，或補(bǔ)充，或提問，或質(zhì)疑……在此基礎(chǔ)上，再介紹自己小組的合作成果;教師評價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，評價(jià)的內(nèi)容要具體，如果某個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)很有成效，應(yīng)該列出具體表現(xiàn)在……教師的評價(jià)語言切忌抽象的表揚(yáng)或批評，越具體、明晰，越有針對性越好。多種評價(jià)方式在激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)的同時(shí)，也能給予后進(jìn)學(xué)生信心，形成良性循環(huán)。如在Word中插入形狀的教學(xué)中，教師設(shè)置分任務(wù)讓各小組進(jìn)行競賽，看哪一組做得速度快、質(zhì)量好。完成后，各小組根據(jù)教師提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再分小組進(jìn)行討論，讓組內(nèi)成員各抒己見，對作品進(jìn)行評價(jià)。不但可以鍛煉學(xué)生的審美能力，而且學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短。教師通過觀察對學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合小組成績做出評價(jià)。

五、對小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的思考

通過小組合作學(xué)習(xí)的展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，師生共同進(jìn)步，提高了課堂的教學(xué)效率。但是在實(shí)踐中需要注意幾點(diǎn)：（1）學(xué)生對小組合作中的難點(diǎn)在于表達(dá)與合作，需找到切入的點(diǎn)，同桌之間的學(xué)生相對熟悉，可以讓學(xué)生平時(shí)與同桌溝通，作為小組合作的起步練習(xí)。（2）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)合作時(shí)間，如在Word排版的課堂教學(xué)中，有的小組在討論版面設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)間較長，容易拖時(shí)間，教師要適當(dāng)把握。（3）在具體實(shí)踐中也存在著一些如學(xué)生缺乏主動(dòng)性、沒有團(tuán)隊(duì)精神、將討論時(shí)間用于聊天等問題，這些都需要教師在實(shí)踐中去一一化解。

小組合作學(xué)習(xí)不是靜態(tài)，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)成長，有變化，為了實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要持續(xù)深入地跟蹤了解學(xué)生。尤其是對中職校的學(xué)生而言，綜合能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生處在什么樣的層次都要有一個(gè)明確判斷，哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些沒有;經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的能力是否提高了，或者還是在原地踏步，都需要教師記錄。然后進(jìn)行科學(xué)的分析，是什么原因，提取有益部分，作為小組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)參考案例，缺點(diǎn)部分，如果是學(xué)生的問題，那么就應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，找出原因并解決問題。當(dāng)然，隨著技術(shù)進(jìn)步，是否能在常態(tài)課上對一個(gè)小組進(jìn)行有針對性的錄像，記錄每一位學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中是怎樣的一個(gè)過程;任務(wù)的難度不同，不同的學(xué)生參與的程度有多少，每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成占到多少比例;得到更詳細(xì)的第一手資料，日積月累，教師和學(xué)生都會(huì)取得長足的進(jìn)步。

總之，充分合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以提升課堂教學(xué)，在新課程背景下是符合教學(xué)實(shí)際需求的。教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，師生共同努力、共同進(jìn)步，讓小組合作學(xué)習(xí)為計(jì)算機(jī)教學(xué)插上騰飛的翅膀，飛向未來。

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