中職幼師鋼琴多元化教學的有效性策略探析

于琳琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與教育體制改革的不斷深入推進，幼兒教育在我國教育體系中的重要地位日漸突出，鋼琴成為現(xiàn)今幼師所應掌握的必備技能之一，相應也對中職幼師的鋼琴教學提出了更高的要求。分析了當前中職幼師鋼琴教學的現(xiàn)存問題，從切實立足文本教材、實行教學方法創(chuàng)新、創(chuàng)設多種教學模式以及實施有效教學評價等四個層面入手，探討了提高中職幼師鋼琴多元化教學有效性的具體策略，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職幼師;鋼琴教學;多元化;教學有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0068-02

據(jù)《學前教育行業(yè)報告》顯示，截至2017年底，全國共設立幼兒園25.5余所，招收幼兒超4600萬人，由國務院發(fā)布的《完善促進消費體制機制實施方案》也著重強調(diào)了學前教育的重要性。中職幼師鋼琴教學不僅要求學生掌握基本的鋼琴演奏手法，還要求提高學生的藝術素養(yǎng)，在從事幼兒教育時能夠培養(yǎng)幼兒的音樂能力與藝術感知力，對中職幼師的未來就業(yè)有著重要的影響。

一、當前中職幼師鋼琴教學現(xiàn)存問題分析

首先，缺乏完備的教學設施，如今部分中職院校的基礎教學設施缺乏完備建設，教學環(huán)境難以滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求以及日常教學需要，導致教學實效性難以獲得顯著提高。其次，教學模式因循舊例，教學內(nèi)容局限于傳統(tǒng)固定曲目，導致學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維難以得到良好的培養(yǎng)，一定程度上限制了學生的多元化發(fā)展。最后，學生在入學時普遍處于鋼琴零基礎的狀態(tài)，錯過最佳學習時期，加之自律性與主動學習意識較差，學習接受能力、興趣愛好等方面具有顯著的個體差異性，進一步為鋼琴教學增添了一定的難度，致使教學效率與質(zhì)量難以獲得有效提高[1]。

二、提高中職幼師鋼琴多元化教學有效性的具體策略探討

（一）切實立足文本教材，實現(xiàn)深度延展開發(fā)

要想推動中職幼師鋼琴課程多元化教學的有效實施，務必切實深入文本教材中，以教材為依托進行多元整合，確保能夠真正發(fā)揮其實效性。

首先，鑒于中職幼師專業(yè)的學生在入學時普遍都處于鋼琴零基礎的狀態(tài)，因此教師應當切實考慮到學生的這一特點，著力從學生的學習興趣入手進行有效激發(fā)，引導學生自覺轉變對鋼琴的陌生化、抵觸等情緒，真正培養(yǎng)對鋼琴學習的興趣愛好。教師可以在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎上，創(chuàng)新融入兒歌、流行歌曲以及經(jīng)典鋼琴曲，例如可以引用《小毛驢》《拔蘿卜》等學生童年時期的流行兒歌，也可以將《遇見》《稻香》等流行歌曲進行鋼琴曲的改編，還可以引用諸如《致愛麗絲》等經(jīng)典鋼琴曲，以此來消除學生的陌生心理，真正拉近學生與鋼琴學習的距離、建立情感共鳴，實現(xiàn)有效的教學導入，既有助于更好地豐富教學內(nèi)容，還能夠最大限度激發(fā)學生的興趣，進一步提高教學效率。

其次，教師應當切實考察中職院校學生的特點，結合學生的個體差異進行教學內(nèi)容的合理選擇，確保在致力于推動個體發(fā)展的同時還有助于促進整體水平的提高。通常在中職院校學生最初入學時，都是從零基礎起步開始鋼琴的學習，隨著學習進度的不斷推進，學生的學習天賦、學習效果開始逐漸呈現(xiàn)出較為明顯的差異，倘若教師仍然堅持單一的教學內(nèi)容與方法，不易促進學生的均衡發(fā)展。因此，教師應當注重教學素材的多元化選擇，真正實現(xiàn)對學生個體水平差異的全面考察，例如針對手指獨立性差的學生，可以引導其練習《哈農(nóng)》《斯密特》等鋼琴曲;針對左右手缺乏良好協(xié)調(diào)性的學生，可以引導其練習《巴赫初級鋼琴曲》等練習曲[2]。通過結合學生水平與特點選取多元化練習方式，可以進一步實現(xiàn)個體潛能的有效培育與激發(fā)，進而推動教學實效性的整體提高。

最后，還應當著重進行教學曲目的合理匯編。由于在幼師鋼琴教學中需要考查學生即興伴奏的能力，而學生普遍學習鋼琴的時間較短，因此應當借助集中訓練、有針對性訓練彌補先天不足。教師應當切實圍繞學生未來的就業(yè)要求進行教學曲目的專業(yè)選擇，在練習曲學習的過程中融入即興伴奏的相關知識，引導學生分析該曲目的伴奏音型與伴奏織體，進而引入簡易的兒歌鍛煉學生的即興伴奏能力。例如在學習《車爾尼599》的第14首練習曲時，教師可以引導學生將其中的15 35|75 25|這一伴奏音型應用在《小雨沙沙》《國旗歌》兒歌的彈奏中，既能夠提高教學的靈活性、鍛煉學生的應變能力，也有助于結合學生未來就業(yè)導向進行有效鍛煉，進一步提升教學實效性。

（二）實行教學方法創(chuàng)新，深化學生參與熱情

多元化教學策略的具體實施還要依托多種教學方法，借助靈活機動的教學方法使學生的學習主動性得到充分調(diào)動，進而在積極情感態(tài)度的影響下促進學生提高鋼琴演奏水平，并在此過程中養(yǎng)成一定的音樂審美，進一步推動學生整體音樂素質(zhì)的有效提高。以游戲教學法、任務教學法以及多媒體教學法等三種教學方法為例：

首先，游戲教學法。由于幼師專業(yè)的學生在未來就業(yè)時大多會從事幼兒教育職業(yè)，其教學對象為3～6歲幼兒群體，游戲教學法是幼兒最容易接受的、最能有效提高教學實效的方法，因此應當注重有效教學方法的滲透。教師可以在鋼琴彈奏技巧的基礎練習中應用游戲教學法，例如引導學生模擬小鳥飛翔時的動態(tài)姿勢，借助大臂帶動小臂進行起落動作，強化手指的支撐力度;再如引導學生想象用手指觸摸滾燙水壺時的情景，以此來培養(yǎng)學生領會短促而又輕盈的跳音技法;還可以借助團體傳遞接力棒的游戲，引導學生能夠在傳遞接力棒的動作中領會手指的重量轉移等。借助生動活潑的游戲教學情景的創(chuàng)設，可以在極大程度上調(diào)動學生的學習熱情，也能夠引導學生掌握未來從事幼教工作時如何借助游戲引導幼兒更好地參與到音樂課程中，從而在寓教于樂中推動學生的鋼琴彈奏技巧與教學能力的雙重提高[3]。

其次，任務教學法。鋼琴教學并不是演奏技法的生硬灌輸與學生對教師技法的模仿，而應當著重引導學生進行反復練習，在此過程中培養(yǎng)學生的自主探索能力，進而引導學生能夠獨立識別樂譜、進行音樂作品賞析。因此，教師應當注重在鋼琴教學中應用任務教學法，強調(diào)教學任務的創(chuàng)設，要求學生借助個人探索或小組合作的方式尋求到解決任務的具體途徑，并在此過程中完成新鮮知識點與技能的學習。例如在學習《唱支山歌給黨聽》這首鋼琴曲時，教師可以嘗試將自學任務布置給學生，并明確任務要求，如分析作品的創(chuàng)作背景、演奏風格、曲式結構以及和聲方法等。借助明確的教學任務可以有效驅動學生開展自主學習，在團隊協(xié)作中感受從不同視角出發(fā)對作品的解讀，進一步把握鋼琴演奏過程中不同音域與技巧所展示出的情感變化，從而加深對作品的理解，以此提高學生的綜合學習與應用能力。

最后，多媒體教學法。該方法的創(chuàng)設也是建立在當前學前教育網(wǎng)絡化、媒體化、電子化發(fā)展的背景下，借助多媒體教學設備的有效運用創(chuàng)設更加生動、直觀、立體的教學情景，將靜止、扁平、抽象的教學內(nèi)容賦予動態(tài)、飽滿、形象化色彩，進一步引導學生更加充分地融入教學情境中，深化情感體驗、推動個性發(fā)展，從而借助多元化教學手段實現(xiàn)教學成效的顯著提升。例如在學習《獵人合唱》曲目時，教師可以借助Flash動畫創(chuàng)設獵人打獵歸來時歡呼雀躍的場景，在此情景中使學生的思維創(chuàng)造力、聽覺與視覺等感官都得以充分調(diào)動，進一步體察作品的內(nèi)涵與飽滿情緒，借助強烈的情感共鳴進一步提升樂曲演奏時情緒表達的感染力。在此過程中，也能夠引導學生意識到多媒體教學設備對教學的輔助作用，借助網(wǎng)絡獲取更加豐富多元的教學資源，創(chuàng)設多元教學情景與新鮮教學模式，從而進一步為學生未來教學能力的提高奠定良好的基礎[4]。

（三）創(chuàng)設多種教學模式，尊重學生主體地位

以往鋼琴教學通常都執(zhí)行“一對一”式的教學模式，然而這種模式在中職師范專業(yè)教學中往往難以獲得有效實現(xiàn)，受制于學生人數(shù)、教學空間和時間以及教學設備等多重因素的影響。因此，教師應當在創(chuàng)新教學方法的同時注重進行教學模式的改革，借助集體授課、小組合作以及單獨輔導等三種模式實現(xiàn)教學形式的多元創(chuàng)新。

首先是應用集體授課模式，該模式主要是以班級作為單位，以兩周為期開展電子鋼琴集體授課教學，在課上主要傳授鋼琴演奏的基本技法與要求，并進行相關作品的賞析、講授即興伴奏的相關知識，借助這些較為基礎、具有普遍性特點的知識強化學生的主體認知。其次是小組合作授課模式，借助小組為單位進行鋼琴授課，時長為一周一次，依據(jù)學生鋼琴學習水平與學習情況的差別進行不同層次的劃分，并結合學習進度的延伸而不斷調(diào)整，以此來實現(xiàn)不同學習程度學生的統(tǒng)籌兼顧，更好地遵循學生的個性化主體差異。最后是單獨輔導授課模式，主要以小組合作授課模式為依托，輪流指定學生參與教師的個別輔導，在此過程中可以使教師更加深入地了解每一個學生存在的個體問題，更好地踐行因材施教的教育原則，進而借助個體數(shù)據(jù)的收集分析進行總體學習情況的歸納概括，方便進行教學策略與重點的合理調(diào)整，進一步提高教學有效性。

（四）實施有效教學評價，切實促進學生發(fā)展

大量教學實踐證明，教學評價的實施效果與教學實效性的有效發(fā)揮之間存在著密切聯(lián)系，因此教師應當創(chuàng)設多元化教學評價機制，真正引導學生明確自身存在的優(yōu)勢與問題，深化學習興趣、樹立學習自信。例如，教師可以創(chuàng)設自我評價表、師生互評表，綜合多方意見使學生對自身的學習態(tài)度、學習目標產(chǎn)生更加明確的掌握與規(guī)劃;教師還可以構建學習檔案，在其中生成學生學習的過程性評價，進而與演奏考試相結合，進一步提升評價的合理性與公平性。據(jù)調(diào)查顯示，設立學習檔案的學生在鋼琴學習過程中所表現(xiàn)出的學習積極性要遠高于其他學生，由此可見教學評價對學生學習動力的顯著激發(fā)作用。

總而言之，伴隨現(xiàn)如今幼兒教育的日漸蓬勃發(fā)展，來自社會不同領域的家長都對幼師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。作為幼師專業(yè)重要的必修課程之一，教師更應當重視當前鋼琴教學中存在的突出問題，并著力借助教學模式的改革與教學方法的創(chuàng)新，真正推動多元化教學的有效實施，從而進一步提高中職幼師專業(yè)學生鋼琴技能的掌握水平，促進教學效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為學生未來就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]邱瑞瑜.中職學前教育鋼琴多元化教學有效性探究[J].科教文匯（下旬刊），2017（1）：107-108.

[2]秦鳴遙.實現(xiàn)中職幼師鋼琴多元化教學的措施探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（21）：61.

[3]張曉宇.中職幼師鋼琴多元化教學模式的實踐探索[J].新課程（下），2016（1）：135.

[4]洪舒然.淺談如何在中職幼師實施有效的鋼琴基礎教學手段[A].中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集[C]，2016.

編輯 馬燕萍