基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

鄧德欽

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠了解每位學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，教師還可根據(jù)培養(yǎng)的結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)改革中，教師往往只是注重對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而本文中所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生和核心素養(yǎng)就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的能力水平及時(shí)的反饋給教師，教師則運(yùn)用有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能有效的幫助學(xué)生綜合能力得到提升，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)活學(xué)活用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也起到很大的影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，春天來(lái)了，森林里的小動(dòng)物正在舉行第十屆動(dòng)物車(chē)展，我們一起來(lái)看看。（課件展示情境圖）請(qǐng)同學(xué)們看一看，圖畫(huà)上有哪些數(shù)學(xué)信息？能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？教師通過(guò)這種方法將學(xué)生引入到生活中，讓學(xué)生從生活場(chǎng)景中，觀察有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)視野很快就被打開(kāi)了，也能從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不但提高了，而且數(shù)學(xué)素養(yǎng)也因此提升，可謂是一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可采用的教學(xué)方法是多種多樣的，不管運(yùn)用什么樣的方法都是為了使學(xué)生深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分析，并及時(shí)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證教學(xué)的有效開(kāi)展并具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)完“圓”的知識(shí)后，教師可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，動(dòng)物園的猴子騎車(chē)比賽，分別給三只猴子選取不同的車(chē)輪，圓形、正方形以及三角形，比較猴子中哪個(gè)猴子騎的最快。教師就可以提問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)散思維，為什么圓形要比其他形狀具有穩(wěn)定性，而且還更安全？學(xué)生在聽(tīng)了教師所提出的問(wèn)題，就會(huì)交頭接耳的相互探討，課堂的氣氛也很快被活躍了，而學(xué)生的思維也因此被打開(kāi)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)很快就能提高，學(xué)習(xí)興趣也因此提升。但是在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生在提出問(wèn)題后，教師要對(duì)其說(shuō)出的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生回答錯(cuò)誤教師要對(duì)其糾正，將正確的答案告知學(xué)生，如果學(xué)生回答正確，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)遷移的水平和能力，提高學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)教育改革。

三、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升推理能力

教師利用多種教學(xué)方法可對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，行動(dòng)上的支持，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生責(zé)罵、體罰等現(xiàn)象，要針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要充分的進(jìn)行引導(dǎo)，親切的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟發(fā)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式，給學(xué)生提出邏輯性比較強(qiáng)的問(wèn)題，擴(kuò)充學(xué)生的思維想象。在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能局限于課堂和書(shū)本上，要從多方面深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，多給學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的推理能力，這樣才能將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的具體。

四、巧妙設(shè)疑，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

提出問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提出一些比較新穎有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不在感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。例如，在教學(xué)完“觀察物體”的知識(shí)后，教師將課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體展示出來(lái)讓學(xué)生觀察，教師問(wèn)：同學(xué)們長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式是什么？學(xué)生通過(guò)觀察以及以前學(xué)的知識(shí)，很快就能說(shuō)出教師所提出的問(wèn)題，這種方法是非常有效的，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也因此得到提升，同時(shí)還開(kāi)發(fā)了智力。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要善于變換教學(xué)模式，多給學(xué)生設(shè)置一些有趣的教學(xué)方法，多給學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率很快就能提升。教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方法，鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從正面和側(cè)面觀察物體的不同，還可以讓學(xué)生從生活中找出不同形狀的物體，將其帶入到教室中，學(xué)生的視野很快就被打開(kāi)了，數(shù)學(xué)興趣也因此提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講具有邏輯性，學(xué)生也會(huì)因數(shù)學(xué)知識(shí)的繁瑣而降低了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效進(jìn)行，讓學(xué)生能夠解決生活中遇到的問(wèn)題。