以讀書系列活動為載體的培訓(xùn)研究

王琰莉

一、引言

根據(jù)寶教黨（2009）46號《關(guān)于加強青年黨員教師培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》要求，“青藍工程”2014級青年黨員教師培訓(xùn)班，在區(qū)教育局黨委領(lǐng)銜、區(qū)教育學(xué)院干訓(xùn)部和基層學(xué)校組織共同協(xié)作下，緊緊圍繞青年黨員教師“德業(yè)兼修、崗位成長，成為青年教師的領(lǐng)頭羊”主要目標，針對2014年教育系統(tǒng)新錄用的青年黨員教師開展培訓(xùn)活動。培訓(xùn)時間歷經(jīng)三年，第一年以見習期教師培訓(xùn)為主，第二年以導(dǎo)師團帶教教學(xué)實踐為主，第三年以集中培訓(xùn)與小課題研究為主。本次“書香滿校園，悅讀越精彩”讀書系列活動貫穿整個培訓(xùn)階段，力圖通過培訓(xùn)，助推青年黨員教師養(yǎng)成閱讀習慣，提升學(xué)習能力，尋求培訓(xùn)有效途徑。

二、研究過程與方法

1.研究對象

2014級學(xué)員，其中女性36名，男性2名；其中任教高中7人，初中13人，小學(xué)16人，幼兒園2人；碩士15人，本科23人；任教學(xué)科語數(shù)英30人，物、化、生、史、地4人，其他4人；擔任班主任21人，不擔任17人。

2.材料

《給教師的建議》（蘇赫姆林斯基著）等必看書籍與自選書籍。

3.過程

（1）擬定主題

根據(jù)辦班方案，緊緊圍繞“書香滿校園，悅讀越精彩”寶山教師讀書倡議，以讀書系列活動為載體開展系列活動。

（2）系列活動簡匯（略）

（3）方法

通過問卷進行調(diào)查，對本次活動的預(yù)期（讀書閱讀量、必讀書的有效性、自由擇書的控制范圍、系列活動有效性）進行檢測，并對其中部分因素做相關(guān)分析。

（4）統(tǒng)計工具

Spss19.0統(tǒng)計軟件進行選項頻數(shù)、相關(guān)系數(shù)進行統(tǒng)計檢驗。

三、結(jié)果

結(jié)論1：從表1中可知，讀書量達到讀書活動量的預(yù)期。

結(jié)論2：從表2.1～2.4中可知，自由擇書閱讀范圍廣，以教育教學(xué)類占比最大，達到可控預(yù)期。

結(jié)論3：從表3中可知，通過活動大部分學(xué)員撰寫過讀書體會或做過摘錄，達到讀書有用的預(yù)期。（注：未撰寫過讀書體會或做過摘錄沒有數(shù)據(jù)顯現(xiàn)讀書無用，此項結(jié)論只具有相對性）

結(jié)論五：從4.1～4.6中可知，活動效果輻射范圍廣，讀書能“拓寬知識面”認可程度最高，達到了讀書活動的本質(zhì)效果。

四、分析討論

1.讀書系列活動形式多樣有利于活動推進

本次活動的形式不僅僅局限于必讀書類，還拓寬閱讀類別，讓學(xué)員自主選擇，有了自主性其實調(diào)動的是閱讀的積極性，任務(wù)驅(qū)動加自主選擇，已達到互贏的效果。為了保證自主選擇的范圍，結(jié)合開展了“推薦一本好書”論壇活動，因為搭建了平臺，每個學(xué)員都有展示機會，他們在自主類書上就會慎重選擇，保證了類別的價值觀，使得活動推進順利，保質(zhì)保量，進而便于養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.讀書系列活動漸進模式有利于活動成效

所謂漸進模式，就是指決策者在決策時在既有的合法政策基礎(chǔ)上，采用漸進方式對現(xiàn)行政策加以修改，通過一連串小的改變，在社會穩(wěn)定的前提下，逐漸實現(xiàn)決策目標。林德布洛姆認為，政策的制定是在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過逐漸修補的漸進過程來實現(xiàn)的。漸進主義者具有勇敢、應(yīng)變和足智多謀的特征。他還認為漸進決策看上去似乎行動緩慢，但它實質(zhì)是決策效果累積的過程，是量變到質(zhì)變的過程。

本次活動從系列一贈書開始，歷經(jīng)與書為伴、讀書有樂、讀書有獲、讀書有感、實踐運用、推薦一本好書、讀書有用等八個系列，采用的是層級漸進模式，這樣的模式比較符合人的發(fā)展需求，也為進一步推進后續(xù)讀書活動奠定了基礎(chǔ)，進而使活動有效。