在寫字課中融入情感教育

陳會(huì)茹

一、在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的書寫習(xí)慣

由于漢字本身筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且筆畫結(jié)構(gòu)變化豐富，小學(xué)生初學(xué)寫字，必須態(tài)度認(rèn)真。認(rèn)真的書寫和適量的練習(xí)，才能記住各種筆畫的書寫方法和漢字的各種結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律，把字寫得清晰、端正、美觀，具有藝術(shù)性。同時(shí)還要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。例如，在教學(xué)生練習(xí)毛筆字時(shí)就曾專門講過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，筆的使用和保養(yǎng)，文具的擺放，特別是墨汁和墨水在使用時(shí)的注意點(diǎn)。學(xué)生好的習(xí)慣養(yǎng)成了，寫字的效果也提高了。

2.要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極性十分必要。寫字練習(xí)是一種手與大腦交替進(jìn)行的操作性活動(dòng)。寫字課中，教師要利用動(dòng)畫可以使字變活，顯得有聲有色，有靜有動(dòng)，從而形成一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手練字的同時(shí)善于動(dòng)腦，對(duì)范字進(jìn)行深入的觀察分析比較，記住變化間的長(zhǎng)短高低，粗細(xì)、曲直的變化，發(fā)現(xiàn)行筆中的微妙變化及偏旁部首的巧妙組合。只有養(yǎng)成動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合的習(xí)慣，才能盡快的掌握筆畫的書寫要領(lǐng)和字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字的同時(shí)，也能了解和掌握更多的知識(shí)技能。練字的過(guò)程就是改掉自己不正確書寫習(xí)慣，形成新的正確的書寫習(xí)慣的過(guò)程。有的學(xué)生練字很刻苦，臨寫例字也很好，但實(shí)際書寫水平卻進(jìn)展緩慢，原因就是為了練字而練字，他們只有在老師指導(dǎo)下，能寫好練習(xí)的例字，但平時(shí)寫字沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，舊慣改不掉，新習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，自然見不到成效。只有學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，才是學(xué)習(xí)的根本。

二、習(xí)字練字結(jié)合，培養(yǎng)良好品質(zhì)端正做人態(tài)度

當(dāng)代著名的書法家林散之曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)字就是做人，字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的字，學(xué)會(huì)做人，寫字也容易寫好?！睆墓胖两?，就有“字如其人”“書為心畫”“心正則筆正”的說(shuō)法。因此在寫字課中必須加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如教學(xué)楷體字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)之一-重心平穩(wěn)，即字的結(jié)構(gòu)要端正不歪斜。聯(lián)系到做人，寫字課上就可以指導(dǎo)學(xué)生寫字不歪斜。寫的字重心平穩(wěn)美觀大方會(huì)受到人們的贊美。做人只有堂堂正正，才能受人尊敬。

1.教育學(xué)生要懂禮貌，謙讓

中國(guó)漢字結(jié)構(gòu)獨(dú)特，造型優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，不僅給人以美的享受，還給人以許多啟迪。如，漢字結(jié)構(gòu)的疏密有致、向背俯仰、互相呼應(yīng)，書法篇章的布局謀篇、疏密收放，無(wú)不給人以深刻的啟示。作為教者應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，善于利用一切可利用的資源來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。教寫左右結(jié)構(gòu)的字一般要講究相讓，穿插。如 “觀”字，“又”字筆畫少，“見”筆畫多，字形大，是整個(gè)字的主要部分，所以“又”應(yīng)該寫得窄小些。又因?yàn)椤耙姟弊钟幸回Q彎鉤存在，所以“又”的捺要短小，使下方留有空隙，便于字的兩部分主次分明，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)優(yōu)美。在教學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，寫這個(gè)字就仿佛兩個(gè)同桌一樣，一個(gè)胖大，一個(gè)瘦小。那么瘦小的同學(xué)就要讓一下胖大的同學(xué)在課桌上站的位置稍小一點(diǎn)，胖大的同學(xué)才能比較舒服的寫字做作業(yè)。如果兩人互不謙讓，肯定會(huì)為搶地盤發(fā)生不快的爭(zhēng)吵。同學(xué)之間一定要講禮貌，互相謙讓，才能成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀的班集體。同樣寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要協(xié)調(diào)安排好左右兩部分的大小、寬窄，或左讓右，或右讓左，才能組成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)美的字。

2.教育學(xué)生虛心、謹(jǐn)慎、寬容大度

曾在《讀者》雜志上看到過(guò)這樣一句話：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就會(huì)有兩個(gè)思想，甚至更多的理想。”這就說(shuō)明，培養(yǎng)新時(shí)代的人才，對(duì)于集體之間的交流是不容忽視的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生分析，討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在寫字課上勇于發(fā)表自己的看法，互相補(bǔ)充，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，正視自己的缺點(diǎn)，樂(lè)于接受別人的意見，尊重他人的成果。

因此，在寫字課中，必須重視情感智力的教育，充分顯示寫字教學(xué)中特有的“育德，啟智，健體，審美，創(chuàng)新”等方面的育人功能。與此同時(shí)，也能促進(jìn)寫字教學(xué)效率的提高。

3.磨煉學(xué)生的毅力

愛迪生有句名言“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”。意思就是，一個(gè)人要想取得成功，就必須擁有頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈地努力、努力、再努力。學(xué)習(xí)寫字是一個(gè)長(zhǎng)期工程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不能堅(jiān)持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實(shí)上，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來(lái)呢？當(dāng)然也是可以在寫字教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。因此，在寫字課上必須要注意磨煉學(xué)生的毅力。給學(xué)生講王羲之“墨池”的故事，講古人“練字蕉葉代紙，退筆成?！钡墓适?，來(lái)激勵(lì)學(xué)生刻苦練字。這些故事可以觸動(dòng)學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時(shí)間發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大時(shí)，教師可以在課上練字時(shí)講一講這些故事，既有知識(shí)性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，另一方面也在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)，從而循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生的毅力。

4.陶冶學(xué)生的高雅情操

教書必須育人，寫字課上同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。在寫字的教學(xué)中，為學(xué)生穿插講述古今書法家動(dòng)人的傳統(tǒng)美德的故事，“羲之為老婦書扇”等，引導(dǎo)學(xué)生向德藝雙馨的書法家學(xué)習(xí)，不斷地提高他們的道德修養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生寫作品時(shí)，要精選健康向上的詩(shī)詞或名言警句進(jìn)行書寫，寫之前對(duì)學(xué)生講清詩(shī)文的含義，使學(xué)生理解并吸取其中的文化營(yíng)養(yǎng)。還可以豐富學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們?nèi)プ非竺篮蒙畹目释纬梢环N蓬勃向上的人格力量，從而逐漸樹立積極進(jìn)取的人生觀。

實(shí)踐證明，在寫字課中融入情感教育是十分必要的，盡管我們不能立竿見影地看到具體的教學(xué)成效，但情感教育給學(xué)生帶來(lái)的影響是潛移默化的，真所謂“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。