淺析“雙體互動”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

唐愛麗

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)中學(xué)生的主體性得到廣泛關(guān)注，教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，注重因材施教。而在高中地理教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生主體性則成為教師研究的重點課題，教師要關(guān)注師生之間的教學(xué)互動，應(yīng)用“雙體互動”教學(xué)模式活躍教學(xué)氛圍，加強課堂互動，提高課堂教學(xué)的趣味性。本文分析了在高中地理教學(xué)中“雙體互動”教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 “雙體互動” 教學(xué)模式 高中地理教學(xué)

在新課改的背景下，教師與學(xué)生之間的交流互動愈發(fā)被重視，主張將課堂主體地位交還給學(xué)生的呼聲也越來越強烈。正是在這種形勢下，注重師生交流互動的“雙體互動”教學(xué)模式得以誕生，教師采取有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與人交流能力，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，從而發(fā)揮“雙體互動”教學(xué)模式作用，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙體互動”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高中地理課程是一門具有獨特的綜合性和地域性特點的學(xué)科，旨在讓學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成可持續(xù)發(fā)展觀念和地理機能，提高學(xué)生能夠提出地理問題、收集和處理地理信息資料、解決地理問題的能力。而這些目標(biāo)的達(dá)成，都需要學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師互動交流，因此在高中地理教學(xué)中應(yīng)用“雙體互動”教學(xué)模式十分重要。

1. 積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及其與教育領(lǐng)域的融合，利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作者研究的重點內(nèi)容，尤其是多媒體教學(xué)，已經(jīng)在各個學(xué)科、各個階段的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。要充分發(fā)揮“雙體互動”教學(xué)模式的效果，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來；而利用現(xiàn)代化信息技術(shù)呈現(xiàn)生動形象的地理相關(guān)知識，這無疑能有效吸引學(xué)生的注意力。高中地理教學(xué)內(nèi)容綜合性較強，且與實際地形、地況等具有明確的聯(lián)系，因此利用多媒體設(shè)備教學(xué)，可以采用形式各樣的方式呈現(xiàn)多媒體豐富多彩的教學(xué)資源，從而激起學(xué)生興趣，參與到課堂中，與同學(xué)、教師交流互動，更深入探究所學(xué)地理知識，從而促進(jìn)“雙體互動”教學(xué)模式高效進(jìn)行，活躍課堂氛圍。例如：湘教版高中地理教材選修五《人類活動與自然災(zāi)害》一課教學(xué)中，學(xué)生對自然災(zāi)害缺乏直觀的認(rèn)識，難以意識到人類的活動與自然災(zāi)害間關(guān)系，無法產(chǎn)生感同身受感覺；而且單靠教師講授、板書方式的講解，學(xué)生難以提起興趣。而教師利用多媒體設(shè)備，通過播放災(zāi)難記錄片、各種自然災(zāi)害發(fā)生后的圖片等對學(xué)生視覺上造成沖擊，讓學(xué)生直觀地感受到自然災(zāi)害的威脅。同時利用多媒體設(shè)備展示人類活動所造成的廢氣、垃圾、植被減少、資源損耗等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一目了然。如此，便能讓學(xué)生對自然災(zāi)害與人類活動間的關(guān)系更有感觸，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踴躍與同學(xué)、教師交流，共同探討災(zāi)害預(yù)防相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的觀念。又例如：必修三《荒漠化的危害與治理》一課中，教師可以通過多媒體展示荒漠化對周邊環(huán)境造成的影響，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂師生互動交流。

2. 有效提問，調(diào)動學(xué)生表達(dá)欲望。

在高中地理課堂教學(xué)中，提問是必不可少的教學(xué)手段，只有智設(shè)問題，促成“你問我答”的模式形成，才能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，積極大膽地表達(dá)自身看法，與教師互動交流，從而解答問題。要保證“雙體互動”教學(xué)模式的順利進(jìn)行，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等設(shè)置一系列的問題，進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，引發(fā)學(xué)生疑問，促進(jìn)學(xué)生思考，從而使得教學(xué)活動更順利地開展，培養(yǎng)學(xué)生通過合作交流解決問題的能力。通過有效提問，在問答間加強師生溝通交流，活躍教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解和掌握。例如：在湘教版高中地理教材必修一《自然災(zāi)害對人類的危害》一課教學(xué)中，為了提高學(xué)生對自然災(zāi)害的了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對“生活中遇到或聽說到哪些自然災(zāi)害，自然災(zāi)害與人為因素的關(guān)系，哪些自然災(zāi)害是由自然因素造成的？”等問題進(jìn)行交流探討，并讓學(xué)生結(jié)合自身實際生活，大膽表達(dá)自己的所見所聞，從而加強雙體互動效果。通過有效提問，讓學(xué)生積極地“說”，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗與所學(xué)地理知識相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 師生角色互換，促進(jìn)溝通交流。

高中地理教學(xué)內(nèi)容中文字和材料占比較多，是一門講究理論聯(lián)系實踐的課程，需要學(xué)生具備一定的分析、理解、調(diào)查能力。因此傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式中，單純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，覺得教師高高在上，難以接觸，久而久之就導(dǎo)致雙方存在距離，難以有效溝通。在高中地理教學(xué)過程中，師生要時不時進(jìn)行角色互換，站在對方的角度思考問題，讓學(xué)生充當(dāng)教師，以教師的身份講述自己所學(xué)；而教師則充當(dāng)學(xué)生，配合學(xué)生講課，從而加深學(xué)生對知識點的理解，促進(jìn)雙體溝通交流。例如：在《海洋環(huán)境問題與保護》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，在課堂上實行師生角色互換，教師扮演學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如“海洋環(huán)境問題都有哪些？”等；讓學(xué)生扮演教師整理答案，按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，教師所扮演的學(xué)生適當(dāng)補充。通過這種角色互換，消除雙方的距離感，促進(jìn)雙體互動。

二、結(jié)語

總之，高中地理教師要適應(yīng)新課改要求，積極探索新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用“雙體互動”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，促進(jìn)師生交流，發(fā)揮雙體互動教學(xué)效果。營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

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