小學(xué)生想象力發(fā)展呼喚閑暇回歸

賈俊英

人有無限的可能性，而要實(shí)現(xiàn)這些可能性，就需要人類不斷地創(chuàng)造。人與動(dòng)物的區(qū)別也正在于人能創(chuàng)造出他自己需要的“理想世界”，而動(dòng)物只能按照物理世界給予它的各種“符號(hào)”行事。創(chuàng)造性是人與生俱來的能力，想象力作為創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)有極其重要的作用。因此，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生想象力的發(fā)展，呼喚想象力發(fā)展的重要條件——閑暇的回歸具有重要價(jià)值。

1 閑暇是小學(xué)生想象力發(fā)展的條件

從詞源上，閑暇一詞源自于拉丁語，是“許可和被允許”的意思，它是指人們?cè)趧趧?dòng)之余獲得許可而進(jìn)行的活動(dòng);英文中l(wèi)eisure是閑暇的意思，指自由時(shí)間，所以閑暇就是擁有自由可支配的空閑時(shí)間。因此，小學(xué)生的閑暇就可以定義為小學(xué)生在學(xué)校完成必須的任務(wù)，課下完成家庭作業(yè)之后所剩余的可以自由支配的時(shí)間。

實(shí)際上，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展，無論是在家庭中還是在學(xué)校中，要做的便是不妨礙其發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于其發(fā)展的環(huán)境。基于此，首先是需要一個(gè)寬松自由的氛圍，小學(xué)生便可以不受約束隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，例如，在小學(xué)生看圖講故事時(shí)，可以根據(jù)自己對(duì)圖片的理解講述，而不是附和老師是如何解讀圖片的;其次，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)的方式和類型，因?yàn)椴还苁浅扇诉€是兒童，只有在面對(duì)自己感興趣的事情時(shí)，他們才會(huì)拿出更多的精力去完成它，也正因?yàn)閷?duì)此感興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生靈感，從而進(jìn)行想象。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，必要條件便是擁有充足的可自由支配的時(shí)間，進(jìn)而才有可能為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松自由的氛圍，才有可能使其做自己感興趣的事，展示自己的個(gè)性。

2 當(dāng)前閑暇的缺失妨礙了小學(xué)生想象力的發(fā)展

當(dāng)前小學(xué)生每天在校時(shí)間是6小時(shí)左右，他們本應(yīng)該擁有充足的閑暇，但由于當(dāng)前小學(xué)生課程任務(wù)繁重，家庭作業(yè)繁多，還有各式各樣的輔導(dǎo)班導(dǎo)致他們實(shí)際的閑暇所剩無幾，但對(duì)這所剩無幾的閑暇，很多小學(xué)生也沒有將其合理利用，從而妨礙了小學(xué)生想象力的發(fā)展。

2.1閑暇的貧乏

小學(xué)生在閑暇中，可以自由選擇活動(dòng)，如聽音樂、體育鍛煉等，從而發(fā)揮自己的想象力。但事實(shí)上，在小學(xué)生未進(jìn)學(xué)校之前，他們確實(shí)有充分的閑暇，但在他們進(jìn)入學(xué)校之后，他們所擁有的閑暇便大不不同。如筆者在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)老師在課堂上會(huì)盡可能多講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握，中午放學(xué)，部分學(xué)生要去午托班繼續(xù)學(xué)習(xí);通過與學(xué)生訪談得知，很多小學(xué)生在下午放學(xué)之后還要進(jìn)行補(bǔ)課或去興趣班，如舞蹈班、繪畫班等，而問到是否是自己愿意去學(xué)習(xí)時(shí)，并無人點(diǎn)頭。小學(xué)生按照家長(zhǎng)和老師的規(guī)劃，將自己的生活安排的充實(shí)而又井井有條，但也導(dǎo)致他們的閑暇所剩無幾。閑暇是小學(xué)生想象力發(fā)展的條件，閑暇的貧乏直接妨礙了小學(xué)生想象力的發(fā)展，因?yàn)樵跊]有充足的閑暇的情況下，他們是沒有辦法去“胡思亂想”的。

2.2閑暇的浪費(fèi)

閑暇的貧乏并沒有引起小學(xué)生甚至是成人的注意，他們也就很難明確閑暇的價(jià)值，進(jìn)行合理利用，很多小學(xué)生在完成必須的任務(wù)后，就開始純粹的放縱自己或者進(jìn)行一些毫無意義的活動(dòng)，例如筆者在觀察一節(jié)小學(xué)生的自習(xí)課時(shí)，老師布置了一些習(xí)題，剛開始同學(xué)們都在認(rèn)真的奮筆疾書，但在部分學(xué)生完成作業(yè)后，他們并沒有將剩下的時(shí)間利用起來，而是找周圍的同學(xué)說話、自己做小動(dòng)作或發(fā)呆，甚至影響其他沒有完成任務(wù)的同學(xué)也開始玩鬧;在問到他們放學(xué)后都做些什么時(shí)，除去完成作業(yè)，大部分學(xué)生的回答都是看電視、玩游戲等娛樂行為。因此在沒有成人的強(qiáng)制要求，很多小學(xué)生也是將閑暇時(shí)間浪費(fèi)在了毫無意義的電視、手機(jī)、電腦或者游戲中，學(xué)生逐漸失去了自主思考和對(duì)自我進(jìn)行安排的能力，從而造成對(duì)閑暇的不注重與浪費(fèi)。

3 閑暇的缺失影響小學(xué)生想象力缺乏的原因

我國(guó)小學(xué)生的想象力相對(duì)偏弱，這是當(dāng)前存在的一個(gè)主要問題，也是亟待解決的問題。造成這樣的主要原因有：對(duì)閑暇的錯(cuò)誤理解;忽視閑暇價(jià)值，缺乏對(duì)合理利用閑暇的指導(dǎo)。

3.1對(duì)閑暇的錯(cuò)誤理解

閑暇是小學(xué)生想象力發(fā)展的條件，但很少有人能夠正確理解閑暇，更談不上理解閑暇對(duì)小學(xué)生想象力發(fā)展的重要作用。很多人認(rèn)為給小學(xué)生留太多閑暇，就是放縱他們不務(wù)正業(yè)。首先，在很多老師看來，成績(jī)的提高需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和練習(xí)的堆砌，所以，在學(xué)校中，老師會(huì)抓住一切可利用的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生做練習(xí)，即便是在自習(xí)課上，老師也會(huì)根據(jù)時(shí)間來布置相應(yīng)量的任務(wù)，從而讓學(xué)生閑不下來;其次，在家長(zhǎng)眼中，若給小學(xué)生太多閑暇，可能會(huì)讓他們養(yǎng)成懶散的習(xí)慣或者沉迷于玩樂中，而且在家長(zhǎng)看來，小學(xué)生還不具備安排自己時(shí)間的能力;最后，甚至有很多小學(xué)生自己也認(rèn)為閑暇就是用來娛樂的，他們?cè)谕瓿闪藢W(xué)校的任務(wù)，執(zhí)行了家長(zhǎng)的要求后，對(duì)于自己來之不易的時(shí)間，就應(yīng)該放松自己的身心，進(jìn)行玩耍。合理的放松是必要的，但過多的放縱就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。因此，由于種種對(duì)閑暇的錯(cuò)誤理解，就造成了對(duì)小學(xué)生時(shí)間的精細(xì)安排，從而造成他們的閑暇不足。

3.2忽視閑暇價(jià)值，缺乏對(duì)合理利用閑暇的指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾指出：“只有孩子每天按照自己意愿隨意使用5-7小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。”閑暇對(duì)小學(xué)生來說彌足珍貴，但若不能合理利用，就會(huì)造成對(duì)閑暇的浪費(fèi)。當(dāng)前成人將小學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃的十分明確，小學(xué)生只需具體執(zhí)行，而不必有自己的想法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為閑暇只會(huì)讓人無所事事，由于對(duì)閑暇的錯(cuò)誤理解，一方面造成小學(xué)生缺乏足夠的閑暇，另一方面他們也忽視了閑暇的價(jià)值。成人沒有給小學(xué)生自主的權(quán)利，小學(xué)生也養(yǎng)成了被安排的習(xí)慣，從而使得小學(xué)生喪失了安排及利用自己時(shí)間的能力，但成人沒有意識(shí)到這是一個(gè)問題，他們認(rèn)為小學(xué)生長(zhǎng)大之后自然就會(huì)安排并利用時(shí)間，也就很少指導(dǎo)小學(xué)生如何合理利用自己的閑暇。小學(xué)生不明白閑暇對(duì)自己的意義，也無人指導(dǎo)自己應(yīng)該如何利用閑暇，結(jié)果便是對(duì)閑暇的浪費(fèi)，從而妨礙了小學(xué)生想象力的發(fā)展。

4 發(fā)揮閑暇作用，促進(jìn)小學(xué)生想象力發(fā)展

閑暇的本質(zhì)是自由，是讓人成為自由人的必要條件，小學(xué)生想象力的發(fā)展也需要一個(gè)寬松自由的環(huán)境，所以，在促進(jìn)小學(xué)生想象力發(fā)展時(shí)，要充分發(fā)揮閑暇的作用。

4.1留有閑暇，鼓勵(lì)小學(xué)生自由探索

人與人之間的差異最終取決于個(gè)體對(duì)于閑暇時(shí)間的利用。因此，給小學(xué)生留有閑暇是必要的，他們也只有在有空閑時(shí)間的基礎(chǔ)上，才能夠根據(jù)自己的興趣等不斷地創(chuàng)造和想象。所以在家庭或?qū)W校中，都應(yīng)盡可能的給小學(xué)生留有閑暇，讓他們自由探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展自己的想象力。例如，在學(xué)校中，老師在講解故事時(shí)，在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后，可以給他們留些時(shí)間，讓他們自己探索每個(gè)人物的特點(diǎn)與最終要表達(dá)的意義，并可以根據(jù)自己的想象與聯(lián)想適當(dāng)擴(kuò)充故事情節(jié)，進(jìn)行舞臺(tái)表演，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解文章，也采用了更加生動(dòng)有趣的方法;另一方面，家長(zhǎng)在安排學(xué)生課下時(shí)間時(shí)，首先要征得本人同意，選取參加一些自己感興趣的活動(dòng)。

4.2明確閑暇的價(jià)值，合理利用閑暇

當(dāng)前學(xué)校已清楚開展素質(zhì)教育的重要性，大部分學(xué)校也意識(shí)到小學(xué)生想象力發(fā)展的必要性，提出了不同的措施促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展。但在提出具體可行措施之前，不管是成人還是小學(xué)生自身，都應(yīng)首先明確閑暇的價(jià)值，從而使得小學(xué)生能夠有足夠的閑暇。在明確了閑暇并是放縱和毫無責(zé)任，而是學(xué)生發(fā)展自我的真正有效的一段時(shí)間，也是檢測(cè)學(xué)生自我管理的重要方法后，就需要指導(dǎo)小學(xué)生如何利用閑暇，作為成人，要不斷進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，從而更好的指導(dǎo)小學(xué)生利用閑暇;作為學(xué)生，在聽取了成人的建議后，也要根據(jù)自己興趣合理利用閑暇。因此，作為成人，需要轉(zhuǎn)變舊有的觀念，明確閑暇的價(jià)值，并指導(dǎo)小學(xué)生如何科學(xué)利用閑暇，提高學(xué)生閑暇態(tài)度與觀念，明確閑暇價(jià)值觀并指導(dǎo)其行為選擇，從而提高自身的生活價(jià)值與品質(zhì)，促進(jìn)其想象力的發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)的世界是一板一眼的，而想象的世界卻是變幻莫測(cè)的，人類正是從不斷地聯(lián)想與變化中抽取靈感，從而改造著整個(gè)社會(huì)，促進(jìn)著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)階段作為兒童想象力發(fā)展的重要時(shí)期，討論小學(xué)生想象力的發(fā)展不僅是為兒童的全面發(fā)展而努力，同時(shí)它也為整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）