微課模式在高中英語閱讀中的運(yùn)用

劉念橋

高中英語是非常重要的一門課程，英語的閱讀對于提升英語的語感以及加強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)的理解具有非常重要的作用，為了加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以將微課模式運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中。微課教學(xué)模式具有時(shí)間短，內(nèi)容豐富、教學(xué)目標(biāo)明確以及學(xué)習(xí)方式靈活自由三個(gè)特征，同時(shí)將微課運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中可以起到重要的作用，可以運(yùn)用微課創(chuàng)建英語場景，方便學(xué)生理解文章、運(yùn)用微課處理英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及運(yùn)用微課增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。

1. 引言

微課是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的新教學(xué)模式，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣有著顯著的效果，本文研究了將微課與高中英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，并從時(shí)間短，內(nèi)容豐富、教學(xué)目標(biāo)明確以及學(xué)習(xí)方式靈活自由三個(gè)方面講述了高中英語閱讀中微課模式的特征，最后從運(yùn)用微課創(chuàng)建英語場景，方便學(xué)生理解文章、運(yùn)用微課處理英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及運(yùn)用微課增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)三個(gè)方面闡述了高中英語閱讀中微課模式的運(yùn)用。

2. 高中英語閱讀中微課模式的特征

2.1 時(shí)間短，內(nèi)容豐富

高中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)具有自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與習(xí)慣，微課的教學(xué)時(shí)長一般控制在6分鐘左右，老師要善于運(yùn)用微課教學(xué)展示課本中的理論知識，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整微課內(nèi)容與教學(xué)方式，形成老師獨(dú)特的教學(xué)方式，老師可以通過提前與學(xué)生溝通、交流，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和愛好，從而進(jìn)行因材施教，選取適合學(xué)生情況的閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效的提升學(xué)生的英語能力水平。

2.2 教學(xué)目標(biāo)明確

微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容突出、主題鮮明的特點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容都是一個(gè)完整的知識點(diǎn)，使學(xué)生對英語知識點(diǎn)的逐個(gè)突破具有顯著的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠以點(diǎn)帶面，提升學(xué)生的英語知識水平。

2.3 學(xué)習(xí)方式靈活自由

微課模式的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅依靠課本的學(xué)習(xí)，還可以通過智能手機(jī)、IPAD等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的進(jìn)行圖片、視頻的觀看學(xué)習(xí)英語知識，突破了傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)方式的自由性。

3. 高中英語閱讀中微課模式的運(yùn)用

3.1 運(yùn)用微課創(chuàng)建英語場景，方便學(xué)生理解文章

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，合理安排教本內(nèi)容，并在課程教學(xué)中適時(shí)穿插課外知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生通過英語閱讀增強(qiáng)英語的語感為目標(biāo)，同時(shí)注重學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)加強(qiáng)對課本信息理解的能力，高中的閱讀內(nèi)容篇幅多數(shù)都比較長，只依靠課本中的插圖與老師的分析，學(xué)生依舊難以完全理解課本中的內(nèi)容。微課可以通過建立場景模擬，將課本內(nèi)容形象地表達(dá)出來，方便學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3.2 運(yùn)用微課處理英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

老師首先需要對英語教材有全面的理解，掌握課本的主體思路，在教學(xué)活動(dòng)前與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，了解學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中主要的困難，老師根據(jù)具體問題運(yùn)用合適的微課教學(xué)模式，通過有效的溝通、討論與引導(dǎo)幫助學(xué)生解決難題。在微課教學(xué)模式中，老師應(yīng)當(dāng)以形象的方式為學(xué)生講解知識點(diǎn)，為學(xué)生理清教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容以及主要的語法結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的英語理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升，同時(shí)，微課還可以制造出現(xiàn)場情景，使學(xué)生通過微課的情景模擬真實(shí)地感受到國外的風(fēng)俗、語言習(xí)慣以及歷史文化等，幫助學(xué)生認(rèn)識到文章中的內(nèi)容和平常生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.3 運(yùn)用微課增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)

老師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)效果的檢測，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況反饋給老師，老師根據(jù)反饋的信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整微課教學(xué)方式。教學(xué)檢測的方式要靈活多樣，老師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測驗(yàn)、回答問題與談話等方式，了解微課閱讀教學(xué)過程中實(shí)際的教學(xué)效果。老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以與其他英語老師組成討論小組，研究如何將微課教學(xué)與英語閱讀教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，提升學(xué)生自學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

4. 結(jié)語

微課模式與高中英語閱讀相結(jié)合是教育改革的發(fā)展趨勢，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，積極推進(jìn)微課模式在高中英語閱讀中的運(yùn)用，對于提升學(xué)生的閱讀水平有著重要的作用。

（作者單位：萊蕪市第四中學(xué)48級13班）