信息化教學手段讓初中英語教學更加靈動

高祥俊

信息化的教學已經(jīng)成為了初中階段教學的一個關(guān)鍵點，也符合現(xiàn)代化教學視野的發(fā)展需求。在初中英語的教學過程中，教師要深入把握信息化技術(shù)的內(nèi)涵，堅持以學生為課堂主體的原則開展教學，打造高質(zhì)量的信息化課堂，點燃學生的學習熱情，幫助他們更好地掌握知識。

1. 創(chuàng)設信息化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中生的英語學習過程中，教學情景劇有非常顯著的附加作用，尤其是在信息技術(shù)的背景下，教師需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行教學，開創(chuàng)信息化的教學情境，在圖片、視頻、音頻等資源的綜合利用下，刺激學生的多重感官，帶給他們多層次的體驗，從而激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使學生能夠以更加主動和積極的態(tài)度參與到課堂中來。例如，在學習Where did you go on vacation？這一單元時，教師在教學過程中可以利用信息技術(shù)和多媒體設備，采取動畫、圖片和視頻結(jié)合的方式，利用動態(tài)的形式呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學內(nèi)容。在多媒體等輔助性工具的作用下，為學生創(chuàng)造良好的教學情境和信息化課堂氛圍，有效吸引學生的目光，讓他們能聯(lián)想到自己的假期以及想要去體驗的假期，以便充分融入到這一話題中來。在這個教學課題中，教師要從學生的興趣點切入，做好鋪墊工作再講解知識點，并提前將本節(jié)課可能會使用到的單詞、句型等素材制作到視頻中來，巧妙地進行導入，從而深化對教師設計的教學情境的體驗。在學生進行簡單的對話提問之后，教師可以進行問題設置，將知識點分布于各個教學環(huán)節(jié)中，確保這節(jié)課提問的內(nèi)容是與知識同步進行的，這樣學生就能夠在信息技術(shù)的作用下更加準確地理解本節(jié)課的教學主題，獲得更加豐富的學習認知體驗，在無形中能夠顯著提高學生的學習興趣，并激發(fā)出他們自主學習、自主探究的意識。

2. 整合信息化教學資源，發(fā)展學生思維能力

在信息技術(shù)的背景下，教師也可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡資源和素材進行英語教學內(nèi)容的素材整合，將每一節(jié)課的課程內(nèi)容、理論知識與實踐結(jié)合在一起，有序進行信息化的教學工作，讓學生在有效掌握理論知識的同時，發(fā)展他們的英語思維能力，展現(xiàn)出利用信息化教學手段開展教學的根本價值。例如，在進行Will everyone have their own robots？這一單元的學習內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合信息時代的背景，在網(wǎng)絡世界中搜集可利用的相關(guān)教學視頻和資料，利用信息技術(shù)的手段為學生展示當前階段已經(jīng)在市面上供人們購買的機器人介紹。例如，最基本的有掃地機器人、閱讀機器人，讓學生談一談自己以后想要使用什么類型的機器人、解決什么樣的事情、為什么等等，將他們的注意力先轉(zhuǎn)移到課堂上來。在這一基礎上，教師可以針對學生提出的部分內(nèi)容進行針對性處理，將與本節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的素材進行整合，突出本節(jié)課的教學重點和難點問題，進行主體化的課程教學。在講解的過程中，教師也要巧妙借助教學內(nèi)容、利用信息技術(shù)的教學工具，講解本節(jié)課的重要詞匯，例如intelligence、artificial等等于人工智能相關(guān)的單詞，以提問學生未來想要擁有的機器人類型的方式引導出將來時態(tài)的教學，讓學生在學習了句型之后，按照將來時的時態(tài)和語態(tài)將自己的想法再表達出來，比如，有的學生說想要能開車的機器人：“I hope there will be a robot that can drive car， so that we could have a rest and wont worry about drive to the wrong way.”將知識點與學生的想法有效結(jié)合在一起，能順利實現(xiàn)實際應用。

3. 銜接信息化教學實踐，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在初中英語的信息化教學過程中，教師要從互聯(lián)網(wǎng)的角度入手，將英語的理論知識與實踐的應用有效結(jié)合在一起，確保不同層次、不同學習能力的學生都能夠獲得一定的提升，在親身實踐中有效培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。例如，在學習I think that mooncakes are delicious！這一單元時，教師就可以讓學生根據(jù)文章內(nèi)容找到關(guān)于月餅的制作過程和條件。首先，在課下布置預習作業(yè)，讓學生從不同的角度去尋找關(guān)于制作月餅的素材，可以是制作月餅的傳說、發(fā)源地、制作過程中的一些技巧，也可以是我國月餅制作的地方特色、南北方的差異等等。教師可以將全班學生分為四個大組，每一組布置一個方面的任務，組內(nèi)的成員再進行個人的角色分工，有的學生擔任查找資料的任務、有的學生擔任制作畫報的任務、有的學生擔任上臺匯報的角色等等。讓全班學生合作完成這一節(jié)課的預習準備工作，為后續(xù)教師的教學開展打好基礎，同時也能夠有效培養(yǎng)學生收集信息、整合信息、合作交流的能力，以此提高學生的綜合素質(zhì)以及核心能力。

總之，在初中階段的英語教學過程中，信息技術(shù)可以是學生和教師共同利用的有效學習工具，教師要優(yōu)化信息資源，強化教學的環(huán)節(jié)和過程，全面提高教學質(zhì)量，促進學生各個方面的素質(zhì)和能力提高。

（作者單位：山東省濱州北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一實驗學校）