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    情境助推,引領(lǐng)高效英語課堂

    2019-06-11 06:57:49芮芳
    中學(xué)生英語·教師版 2019年3期
    關(guān)鍵詞:限定性定語語法

    芮芳

    所謂“情境教學(xué)法”,就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容描繪出真實(shí)情景,借助聯(lián)想和想象幫助學(xué)生認(rèn)知,讓其在這一過程中加深學(xué)習(xí)印象,以此實(shí)現(xiàn)提升與發(fā)展。將這一教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上不僅能激發(fā)學(xué)生,還能調(diào)動(dòng)其興趣,讓其在認(rèn)知中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣,以此提升能力,發(fā)展思維,促進(jìn)學(xué)生知情意行全面發(fā)展,有效落實(shí)新課改目標(biāo)。

    1. 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究興趣

    問題是貫穿教學(xué)的線索,也是學(xué)生思維的起點(diǎn),在教學(xué)中要緊抓這一點(diǎn)展開引導(dǎo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。在這一過程中,要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì),不僅要落實(shí)教學(xué)目標(biāo),更要激發(fā)學(xué)生興趣。

    高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ),能夠自主學(xué)習(xí)。借助這一背景,就可加強(qiáng)對學(xué)生的觀察,在設(shè)計(jì)問題時(shí)緊扣其個(gè)性特點(diǎn),利用問題情境引導(dǎo),讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下不斷深入,以此激發(fā)潛在能力。在教學(xué)Module 6的語法虛擬語氣時(shí),就可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo):If you were a billionaire, what would you do?對于這一問題,學(xué)生十分感興趣,隨即開展討論,作出了各種假設(shè)。由此,就可自然導(dǎo)入語法學(xué)習(xí),結(jié)合話題展開操練,在這一過程中幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上,就可給出情境:(1)If I got up early tomorrow, I would get a free breakfast.(2)If I were you, I would study harder.(3)If I had studied hard before, I would have passed the exam.先讓學(xué)生自主理解,之后展開討論,嘗試著在理解的基礎(chǔ)上自主造句。

    這樣一來,學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中就能清楚認(rèn)識到所學(xué)的虛擬語氣與生活有著密切的聯(lián)系,不僅能激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情,還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,讓其在問題情境中充分思考,積極探究,加深對語法知識的掌握,一舉兩得。

    2. 創(chuàng)設(shè)生活情境,促進(jìn)文本理解

    教學(xué)本源于生活,又高于生活。英語作為一門語言學(xué)科,其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用,一方面拓寬眼界,深化知識理解,用于更廣闊的交際的平臺;另一方面在與人交流的過程中不斷提升自我,以此體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的趣味。

    基于以上目標(biāo),在教學(xué)中就要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境,嘗試著將課堂知識運(yùn)用到生活實(shí)際中,真正做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)Module 1 Unit 2 Growing Pains中的閱讀時(shí),就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境,以此激發(fā)學(xué)生,讓其在小組活動(dòng)中加深文本認(rèn)識,不斷提升能力。首先,可將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,給其中成員分配角色,嘗試著將文本中描述的真實(shí)情境演繹出來。之后,學(xué)生就可利用課余時(shí)間進(jìn)行彩排,等到準(zhǔn)備還之后逐個(gè)上臺展示。最后,結(jié)合各小組表現(xiàn)就可展開討論,圍繞其中精彩與不足之處交流。在這一過程中,要密切關(guān)注學(xué)生,及時(shí)提供指導(dǎo),讓其在表演的過程中思考:“How do you deal with growing pains? Do you have any good suggestions?”圍繞這一問題展開分析,讓學(xué)生在生活情境中加深對主題的領(lǐng)會(huì),切實(shí)提升感知能力。

    通過這一設(shè)計(jì),就能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓其在活動(dòng)中感知文本,不斷拉近與作者的距離,充分挖掘自身潛力,讓教學(xué)落實(shí)到位,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力提升。在這一過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓其在情境中思考、探究。

    3. 創(chuàng)設(shè)直觀情境,強(qiáng)化教學(xué)效果

    隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步,國家對于教育的重視日益提升,多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。在語言教學(xué)中,就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在直觀感知中加深文本理解,以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在認(rèn)知中收獲學(xué)習(xí)的的快樂。

    在設(shè)計(jì)時(shí),要結(jié)合實(shí)際充分考量,根據(jù)學(xué)生興趣制作精彩的教學(xué)課件以及視頻,嘗試將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),讓其在優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂熏陶下逐步增強(qiáng)對學(xué)科的興趣,以此提高英語成績,落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。在教學(xué)“區(qū)分限定性定語從句與非限定性定語從句”時(shí),就可借助多媒體展開教學(xué)。首先,讓學(xué)生觀看萬里長城的圖片,讓其體會(huì)萬里長城的壯觀,快速融入到學(xué)習(xí)中。在這一基礎(chǔ)上,就可借助多媒體展示例句,即“He who has never been to the Great Wall is not a true man.”在吸引學(xué)生注意力后就可導(dǎo)入本單元語法內(nèi)容。此外,還可借助多媒體向?qū)W生展示一些典型例句,幫助其理解,在不斷學(xué)習(xí)中提高理解能力,借助對不找出限定性定語從句與非限定性定語從句的區(qū)別,以此提高教學(xué)效果。

    長此以往,就能激發(fā)學(xué)生興趣,讓其在深入中掌握語法,明晰相互間的區(qū)別,在練習(xí)中呈現(xiàn)完美效果。在這一過程中,要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注,在發(fā)現(xiàn)其問題后及時(shí)引導(dǎo),幫助其解決,以此提升探究能力,讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

    總之,在高中英語教學(xué)中,情境法是一種行之有效的教學(xué)方法,將其運(yùn)用到教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)生,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓其在不斷認(rèn)知中加深對要點(diǎn)的理解,以此提高認(rèn)知,為自身全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

    (作者單位:江蘇省江浦高級中學(xué))

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