情境助推，引領(lǐng)高效英語課堂

芮芳

所謂“情境教學(xué)法”，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容描繪出真實(shí)情景，借助聯(lián)想和想象幫助學(xué)生認(rèn)知，讓其在這一過程中加深學(xué)習(xí)印象，以此實(shí)現(xiàn)提升與發(fā)展。將這一教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上不僅能激發(fā)學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)其興趣，讓其在認(rèn)知中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，以此提升能力，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生知情意行全面發(fā)展，有效落實(shí)新課改目標(biāo)。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

問題是貫穿教學(xué)的線索，也是學(xué)生思維的起點(diǎn)，在教學(xué)中要緊抓這一點(diǎn)展開引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。在這一過程中，要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)，不僅要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，更要激發(fā)學(xué)生興趣。

高中階段的學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠自主學(xué)習(xí)。借助這一背景，就可加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，在設(shè)計(jì)問題時(shí)緊扣其個(gè)性特點(diǎn)，利用問題情境引導(dǎo)，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下不斷深入，以此激發(fā)潛在能力。在教學(xué)Module 6的語法虛擬語氣時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)：If you were a billionaire， what would you do？對于這一問題，學(xué)生十分感興趣，隨即開展討論，作出了各種假設(shè)。由此，就可自然導(dǎo)入語法學(xué)習(xí)，結(jié)合話題展開操練，在這一過程中幫助學(xué)生形成初步認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，就可給出情境：（1）If I got up early tomorrow， I would get a free breakfast.（2）If I were you， I would study harder.（3）If I had studied hard before， I would have passed the exam.先讓學(xué)生自主理解，之后展開討論，嘗試著在理解的基礎(chǔ)上自主造句。

這樣一來，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中就能清楚認(rèn)識到所學(xué)的虛擬語氣與生活有著密切的聯(lián)系，不僅能激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓其在問題情境中充分思考，積極探究，加深對語法知識的掌握，一舉兩得。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)文本理解

教學(xué)本源于生活，又高于生活。英語作為一門語言學(xué)科，其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用，一方面拓寬眼界，深化知識理解，用于更廣闊的交際的平臺;另一方面在與人交流的過程中不斷提升自我，以此體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的趣味。

基于以上目標(biāo)，在教學(xué)中就要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，嘗試著將課堂知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)Module 1 Unit 2 Growing Pains中的閱讀時(shí)，就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在小組活動(dòng)中加深文本認(rèn)識，不斷提升能力。首先，可將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，給其中成員分配角色，嘗試著將文本中描述的真實(shí)情境演繹出來。之后，學(xué)生就可利用課余時(shí)間進(jìn)行彩排，等到準(zhǔn)備還之后逐個(gè)上臺展示。最后，結(jié)合各小組表現(xiàn)就可展開討論，圍繞其中精彩與不足之處交流。在這一過程中，要密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提供指導(dǎo)，讓其在表演的過程中思考：“How do you deal with growing pains？ Do you have any good suggestions？”圍繞這一問題展開分析，讓學(xué)生在生活情境中加深對主題的領(lǐng)會(huì)，切實(shí)提升感知能力。

通過這一設(shè)計(jì)，就能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在活動(dòng)中感知文本，不斷拉近與作者的距離，充分挖掘自身潛力，讓教學(xué)落實(shí)到位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力提升。在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在情境中思考、探究。

3. 創(chuàng)設(shè)直觀情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，國家對于教育的重視日益提升，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。在語言教學(xué)中，就可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在直觀感知中加深文本理解，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在認(rèn)知中收獲學(xué)習(xí)的的快樂。

在設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際充分考量，根據(jù)學(xué)生興趣制作精彩的教學(xué)課件以及視頻，嘗試將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，讓其在優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂熏陶下逐步增強(qiáng)對學(xué)科的興趣，以此提高英語成績，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。在教學(xué)“區(qū)分限定性定語從句與非限定性定語從句”時(shí)，就可借助多媒體展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生觀看萬里長城的圖片，讓其體會(huì)萬里長城的壯觀，快速融入到學(xué)習(xí)中。在這一基礎(chǔ)上，就可借助多媒體展示例句，即“He who has never been to the Great Wall is not a true man.”在吸引學(xué)生注意力后就可導(dǎo)入本單元語法內(nèi)容。此外，還可借助多媒體向?qū)W生展示一些典型例句，幫助其理解，在不斷學(xué)習(xí)中提高理解能力，借助對不找出限定性定語從句與非限定性定語從句的區(qū)別，以此提高教學(xué)效果。

長此以往，就能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在深入中掌握語法，明晰相互間的區(qū)別，在練習(xí)中呈現(xiàn)完美效果。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)其問題后及時(shí)引導(dǎo)，幫助其解決，以此提升探究能力，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

總之，在高中英語教學(xué)中，情境法是一種行之有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在不斷認(rèn)知中加深對要點(diǎn)的理解，以此提高認(rèn)知，為自身全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省江浦高級中學(xué)）