數學與英語單詞記憶

賈俊剛 賈俊軍

通常情況下，語言以詞匯為學習基礎，英語學科也不無例外，換而言之小學英語以識記詞匯為首要環(huán)節(jié)。然而，從目前我國小學英語單詞教學水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，例如教學方法滯后及教學理念單一等。如何幫助學生短時間內識記大量英語單詞，是英語教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。本文以數學與英語單詞記憶間聯系為切入點分析教學必要性，就提出具體的單詞教學方法進行深入探究，旨在為相關從業(yè)人員積累更多的工作經驗。

詞匯作為語言體系中最為基礎的單位之一，是語言結構及語句意義的重要元素，換而言之假如語言體系屬于建筑工程則詞匯往往被視為建筑材料，喪失建筑材料則無法完成工程建設。通常情況下，人教版小學英語教學以聽力練習及詞匯學習為主要內容，其課程設置秉持由字母至單詞的過程。從小學生角度來看，英語單詞識記難度較大，一旦教學方法不得當則難以激發(fā)學生學習熱情及求知欲，無法取得令人滿意的教學效果。同時，小學階段學生停留于母語學習初級階段，尤其是與母語語言體系完全不同的英語，而如何快速掌握英語單詞拼寫、含義及發(fā)音，是小學階段學生所面臨的主要問題。由此可見，增強小學階段學生英語單詞記憶水平能大大提高教學效率、培養(yǎng)學生英語語感及語言才能。鑒于此，本文針對數學與英語單詞記憶間小學英語單詞教學的研究具有重要現實意義。

1. 加減法識記單詞

一般說來，英語單詞組成與數學加減法原理相似，即詞根前或后加減1或2個字母能成為全新的單詞，例如以英語中-eer為例將其視為單詞詞根，通過添加字母d、ch及b分別可組成beer、cheer及deer等單詞。由此可見，英語教師秉持實事求是的教學原則，提前了解英語單詞類型及組成，靈活運用數學加減法原理組織單詞教學。例如，以英語單詞heart為例教師拋出單詞hear，列出加減方程式“hear+t=heart”，幫助學生快速記憶減輕其記憶難度;以英語單詞three為例教師拋出單詞tree，列出加減方程式“tree+h=three”，進一步深化教學印象，揭示減去單詞中1或2個字母得出全新詞根或單詞的原理。

2. 循環(huán)小數法識記單詞

循環(huán)小數指自小數點后某一位開始不間斷重復出現前1個或前1節(jié)數的10進制無線小數。因此在實際教學的過程中，英語教師以循環(huán)小數為切入點分析其內在原理，將循環(huán)小數法轉化為單詞教學方法，充分發(fā)揮英語歌曲或chant的配合作用，指導學生重復單詞或某個部分內容促使單詞教學階段更富有韻律，確保學生單詞朗讀朗朗上口，大大減輕記憶難度。同時，盡可能將枯燥的單詞或知識點與歌謠或兒歌相互混編，再組織循環(huán)朗誦，以衣物單詞教學為例，包含socks、pants及jeans等詞匯，通過放置于同一chant等方法循環(huán)重復關鍵性單詞幫助學生快速識記，能增強學生語感減輕單詞教學難度。

3. 分數類比法識記單詞

受小學高年級數學包含大量的重點知識及難點知識的影響，例如分數或約分等，一定程度上加劇教學難度及理解難度，而高難度知識點為開展英語單詞教學提供強有力的支持。從數學角度來看，以6或者8為例其公約數為2，將2個數放于分數式中可得出6/8再進行約分可得出3/4。由此可見，英語單詞教學中教師將相似的單詞進行約分處理（即找出相同部分）僅僅識記少部分可記憶大批量的單詞，大大減輕單詞識記的難度，例如lap、sap、tap、zap或beg、bag及big等。同時，通過組織教學游戲等方法，即提前給出前端相同部分單詞邀請學生填出不同字母得出不同單詞，不止能調動學生英語學習的熱情及求知欲，更能深化學生的教學印象，取得令人滿意的教學成果。

此外，相較于其他教學方法，乘除法英語單詞教學原理相對簡單，例如乘法A×B=AB、除法AB/A=B等，往往與英語單詞中復合詞構成相似，客觀上要求小學英語教師靈活掌握乘除法與單詞識記間聯系開展單詞教學，以black為例，“black×board=blackboard”等。

通過本文探究認識到，由于數學與英語單詞教學間關系密切，客觀上要求英語教師秉持具體問題具體分析的工作原則，靈活運用數學理念開展英語單詞教學，不斷積累自身教學經驗豐富教學方法，激發(fā)學生英語單詞學習的熱情及求知欲，從根源上認識到學習英語單詞的必要性，切身感受學習英語的快樂及魅力，進一步提高英語單詞教學效率保證英語單詞教學效果。總而言之，英語單詞教學方法相對多樣且與各個學科間聯系較為緊密。無論是哪一種教學方法均真正意義上服務于教學實踐，有助于取得令人滿意的教學成果。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)永太小學）