新課標(biāo)下高中英語情境教學(xué)運(yùn)用探究

楊小紅

新課標(biāo)下，情境教學(xué)運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，給學(xué)生構(gòu)建發(fā)展平臺，提供多種選擇，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性要求，關(guān)注學(xué)生情感，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，可以有效幫助學(xué)生充分理解和感知英語語言，使抽象的內(nèi)容具體化，從而進(jìn)一步認(rèn)知理解文章深層次的含義，提高邏輯思維能力和感知能力。

1. 情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的意義

1.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代社會(huì)的信息量巨大，學(xué)生接受感知能力增強(qiáng)，單純在課堂上灌輸知識已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是教師在教學(xué)一些比較枯燥的內(nèi)容時(shí)，可以通過形象的語言描繪或與內(nèi)容相關(guān)的圖片、短視頻創(chuàng)設(shè)出情境，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生更好地理解。例如，在教學(xué)必修三Unit 2 Reading《Come and Eat Here》時(shí)，將Reading的背景知識制作成以“營養(yǎng)與健康”為主題的短視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激，幫助理解教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)必修一Unit 4 Earthquake Reading《A Night the Earth Didnt Sleep》時(shí)，除了使用一些地震、洪水、沙塵暴等的圖片之外，教師還可以播放汶川地震的短視頻和美國大片中的一些自然災(zāi)害的視頻，使學(xué)生更加直觀地了解自然災(zāi)害的威力，以引起學(xué)生閱讀的興趣，使其更好地理解課文內(nèi)容。

1.2 把學(xué)生帶進(jìn)情境模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入情境之中，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能多的教學(xué)效果，讓學(xué)生對所學(xué)知識更容易理解和消化吸收。

1.3 加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

在英語教學(xué)中，情境教學(xué)的構(gòu)建給師生搭建了互動(dòng)的橋梁，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單相交流改變?yōu)殡p向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了師生之間融洽的互動(dòng)合作關(guān)系，活躍了課堂氣氛，營造出一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。

1.4 利用真實(shí)的生活情境，感知英語語言的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂已經(jīng)不符合新時(shí)期課改和素質(zhì)教育的要求，過度強(qiáng)調(diào)語言知識的灌輸、強(qiáng)化應(yīng)試，這很難讓學(xué)生理解文章中語言的靈活性、人物的情感態(tài)度和不同文化的思維表達(dá)方式。情境教學(xué)應(yīng)該建立在真實(shí)的情境之下，不但可以理解不同的文化差異，還可以感知語言的靈活性，從而理解具體語境之下的文章內(nèi)容并感受到英語的魅力。

2. 新時(shí)期情境英語教學(xué)高效課堂的做法

2.1 適時(shí)共享資源，豐富課堂教學(xué)

為了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，在英語課堂上可適時(shí)運(yùn)用多媒體創(chuàng)建情境，為高中英語課在現(xiàn)代化教學(xué)資源下注入新鮮血液。因此，教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，利用多媒體中的一段視頻、一幅畫面導(dǎo)入新課，與課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的情境中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又把課文內(nèi)容具體化、形象化和感知化。

2.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，把英語素材植入情境教學(xué)之中

在教學(xué)過程中充分利用多媒體資源，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)制作一些動(dòng)漫、圖片、剪輯、影視資料，利用一些APP軟件把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語素材植入情境中以促進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅中掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的植入在某種程度上對教師計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，同時(shí)增加了教師的備課量，這就要求教師不斷去探索和創(chuàng)新。

2.3 讓學(xué)生插上想象的翅膀，理解語言文字，開發(fā)學(xué)生智力

在現(xiàn)行的英語教材中，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求明顯提高，尤其在高中英語教學(xué)中的文化差異體現(xiàn)在表達(dá)方式、思維習(xí)慣和語言運(yùn)用等方面，導(dǎo)致部分學(xué)生對所學(xué)知識模棱兩可，感到模糊不清。譬如一個(gè)看似普通的簡單語言現(xiàn)象，學(xué)生的認(rèn)知只停留在表面，不能準(zhǔn)確理解真正含義或深層次的背景，更不能理解作者的寫作意圖和情感，這時(shí)在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要。在教學(xué)中教師可有意啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)設(shè)情境，比如在頭腦中形成一幅動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫面或背景，從字、詞、句等方面進(jìn)行完全理解。

總之，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中是行之有效的輔助途徑，能喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升素質(zhì)教育;能使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)知識，拓寬視野，啟迪心智，了解文化差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，感知體會(huì)語言之美;能體現(xiàn)出英語新課標(biāo)的具體內(nèi)涵與精神，有利于貫徹落實(shí)新理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省崇信縣第一中學(xué)）