高中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

陳文慧

學(xué)習(xí)想要獲得成功，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少，知識、行為、情商的培養(yǎng)都是隨著學(xué)科素養(yǎng)的提高而提高的。學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是我國教育改革創(chuàng)新實踐的重要組成部分。高中英語作為最重要的學(xué)科之一，它貫穿了整個學(xué)習(xí)生涯的全部，且在升學(xué)考試中也占到了重要地位。因此英語閱讀教學(xué)作為在英語考試中占分比例較為重要的一個部分，承擔(dān)了教學(xué)內(nèi)容的很大一個部分，也是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要媒介。英語閱讀的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括了整門課程在學(xué)習(xí)能力、課程認(rèn)知、價值觀等方面的綜合培養(yǎng)過程。

1. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

英語不僅僅是一門課程，它還具有一定的實用性。作為一門適用范圍最廣泛的語言，他可以被稱之為“通用語言”。在高中的英語課程教學(xué)中，不但要重視語言能力的培養(yǎng)，還要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這才是一個完整的學(xué)科培養(yǎng)計劃。在高中的英語教學(xué)過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生進行語言知識和語言技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生能進行流利的聽、說、讀、寫四大方面。其次是在學(xué)生進行文化知識學(xué)習(xí)的過程中，進行優(yōu)秀文化精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成優(yōu)秀的、獨立的價值觀與完整的向上的文化品格。然后要鍛煉學(xué)生形成完整的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)指的一個人個性思維的特征，要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中擁有辨析邏輯關(guān)系與現(xiàn)象，并擁有一定的思考解決問題的能力。最后是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的專業(yè)能力與學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、帶著興趣學(xué)習(xí)英語，不能單一地通過課堂學(xué)習(xí)，生活中還有很多機會能夠?qū)W習(xí)英語，只有把握好每一個機會，才能有效率地學(xué)習(xí)英語。而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)絕非一蹴而就的，只有一步一個腳印踏實的學(xué)下去，才能獲得效果。

2. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)具體措施

在高中階段，純粹的英語教學(xué)不能滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活、工作的需求。這就要求老師在教學(xué)過程中，完成學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基于之上，培養(yǎng)一個社會需要的人才。

首先，教師要更新自己的教學(xué)理念。教師對課堂正常進行發(fā)揮著非常重要的作用，他引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展、組織學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，管理者課堂的紀(jì)律。如今的高中英語不僅僅對學(xué)生的語言能力做出了要求，對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也做出了獨特的要求，這是基于社會對人才提出的更高要求所做出的。教師本身的教學(xué)理念包括教學(xué)方法、教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)方法。第一，高中老師需要掌握最新的教學(xué)理念，把握最新的教學(xué)內(nèi)容，確保教給學(xué)生的都是最新的。第二，哪怕是老師也要不斷學(xué)習(xí)，接受最前沿的文化交流信息。

在教學(xué)設(shè)計上老師要對英語閱讀的意義、文本結(jié)構(gòu)、語句特點進行重點分析，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在單詞的擴充以及完整句子段落的把握。英語教學(xué)促進學(xué)生進行語言文化之間的轉(zhuǎn)換與融合，以及不同思維方式之間的轉(zhuǎn)換的能力培養(yǎng)。不僅如此，老師在教授課本知識的同時，也要拓展國際文化知識，適時地拓展一些課外知識補充一些因為版面而沒有放到課本中的知識點，并且進行綜合性學(xué)習(xí)，進行對比訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)old的比較級older與elder的區(qū)別時，要分別學(xué)習(xí)兩個單詞的用法，綜合比較三個單詞之間的區(qū)別，通過例句讓學(xué)生明白他們的本質(zhì)區(qū)別，最后提出“Do you know the comparative level of other words？”讓學(xué)生們散發(fā)自己的思維，由一個單詞擴展到多個單詞。

最后引導(dǎo)學(xué)生進行更多的課外閱讀、課外訓(xùn)練。英語是一門行為學(xué)科，英語能力的提升是在實際的訓(xùn)練中得以提高的老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進行盡可能多的課外閱讀量，知道他們選擇對他們的學(xué)習(xí)有所幫助的閱讀文本，在實際的閱讀中培養(yǎng)他們對于材料審美、情感、認(rèn)知的經(jīng)驗，提高閱讀理解的速度。對于閱讀理解材料的選擇，可以選擇一些優(yōu)秀的小說、傳記、雜志或者新聞報道等，根據(jù)自身的英語閱讀水平，選擇相對應(yīng)的難度的閱讀理解材料，在閱讀后還可以進行討論，深度分析閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方面的知識，由此來鍛煉自己的綜合能力。例如，在上文學(xué)習(xí)older與elder的區(qū)別時，可以讓學(xué)生自行尋找相關(guān)的閱讀理解材料，通過閱讀更加明確地認(rèn)知兩者的區(qū)別，相互討論他們更多的用法與功能，由此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

3. 總結(jié)

現(xiàn)代教育重視的不是一個虛無縹緲的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。高中英語閱讀這門課程的價值就是對學(xué)生心理、智慧、思維等各個方面做出的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師也最重視這些方面能力的提升。為此，老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式，在提高文化知識的同時，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)同樣得到提高。綜上所述，英語閱讀對于學(xué)生的高中生涯乃至整個人生的意義都非常重要，每個人都要重視這種能力的培養(yǎng)。不僅是英語閱讀課程，在其他課程的學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)如此。

參考文獻

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（作者單位：山東省日照市第三中學(xué)）