高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

柯丹妮

隨著教育改革力度的不斷加大，在新的課程教學(xué)背景下，對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，特別是在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。這也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為基本出發(fā)點(diǎn)，然后參考高中英語(yǔ)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，擬定出更加科學(xué)有效的措施來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1. 在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要遵守的準(zhǔn)則

1.1 遵守比較式教學(xué)的基本準(zhǔn)則

在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到很多的英語(yǔ)知識(shí)文化。鑒于英語(yǔ)和中國(guó)文化之間存在著很大的區(qū)別。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要采用比較教學(xué)的準(zhǔn)則。教師可以以英語(yǔ)教學(xué)和中華文化教學(xué)中的差異點(diǎn)作為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)和中華文化的有效比較作為基礎(chǔ)，師生之間開(kāi)展兩種文化比較的討論。這樣可以找到英語(yǔ)和中華文化之間的區(qū)別，而且也能夠進(jìn)一步找出導(dǎo)致這種文化差異出現(xiàn)的主要原因。在這個(gè)過(guò)程中可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。

1.2 遵守循序漸進(jìn)的方式

對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)際的高中教學(xué)中需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要將人文素養(yǎng)教育融入其中。單一的知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些課外文化活動(dòng)，更好地提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

2. 如何在高中的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

2.1 教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，起到表率作用

學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依靠教師的努力，教師在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)教材進(jìn)行有效地研究分析，充分深挖高中英語(yǔ)教材中的人文思想，然后和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地探討，不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)水平以及知識(shí)探討的能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。例如，在學(xué)習(xí)Wildlife Protection相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要明確教學(xué)的核心思想，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)，做好對(duì)瀕危動(dòng)物的保護(hù)。不僅如此，教師還可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生在小組討論中表達(dá)自己的意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)會(huì)得到有效提升，在生活中就會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 合理使用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

隨著教育改革力度的不斷加大，在新的教育背景下，高中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也悄然的發(fā)生了一些變化，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的生活有著更加密切的關(guān)聯(lián)，緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步。學(xué)生在實(shí)際的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)慢慢消除隔閡感，也更愿意投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，這也會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)做好鋪墊。所以，借助社會(huì)熱點(diǎn)的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的人文情懷。例如，在講授高中人教版英語(yǔ)Healthy Eating的時(shí)候，教師可以以學(xué)生平時(shí)的飲食習(xí)慣作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生圍繞著日常飲食問(wèn)題來(lái)展開(kāi)小組討論，從而更好地引入教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成更加健康的生活飲食方式，有助于更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 將教學(xué)作為基礎(chǔ)手段，對(duì)學(xué)生的眼界進(jìn)行開(kāi)拓

一般情況下來(lái)看，高中的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有很多關(guān)于歷史、文化和自然科學(xué)等的其他知識(shí)。所以高中的英語(yǔ)教師在對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際講解的時(shí)候就可以利用這一點(diǎn)。例如，在對(duì)英語(yǔ)單詞或者是短小的句子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)合理地融入一些和文化背景有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也更加愿意投入到課堂的學(xué)習(xí)中。這樣，就可以讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中提高人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)Earthquakes的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹一些和地震有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并要講解如何在地震中逃生。向?qū)W生介紹這些課外知識(shí)，可以吸引學(xué)生的眼球，更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望。

3. 總結(jié)

根據(jù)上文可知，教育的改革力度不斷加大，對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。教師在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遵守相關(guān)的教育準(zhǔn)則，以此為基礎(chǔ)向?qū)W生不斷滲入人文素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)借助社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的人文情懷，以教學(xué)為基礎(chǔ)手段不斷開(kāi)拓學(xué)生的眼界，更加有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：湖北省鄂州市梁子湖區(qū)梁子湖高中）