初中英語課堂學(xué)生主動(dòng)探究的引導(dǎo)策略

徐曉艷

新課程實(shí)施后，中學(xué)英語課堂的教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂教學(xué)方式不再是單純的老師教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。老師由單純的授課轉(zhuǎn)變成啟發(fā)式的引導(dǎo)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)探究是英語課堂發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)，在英語新課程改革的背景下，學(xué)生的主動(dòng)探究已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究

在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)探究是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要學(xué)習(xí)方式。特別是英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)探究和被動(dòng)的學(xué)習(xí)是兩種截然不同的學(xué)習(xí)方法，接受性的學(xué)習(xí)方法是老師被動(dòng)地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏自己的思考和探究。而探究性的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去主動(dòng)探究和思考，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。比如，在八年級第六單元Section A的繳械過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，不再單一的講授教學(xué)內(nèi)容，而是通過指導(dǎo)學(xué)生討論后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和探索，讓學(xué)生掌握并使用下列重點(diǎn)句式：

A： Whats wrong？

B： Im really tired because I studied until midnight last night.

A： Why dont you go to sleep earlier this evening？

然后再去分析課文內(nèi)容，這樣做可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

探究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，更是一種行之有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施的目的在于改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)更有效。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法一直是灌輸性教學(xué)，課堂上老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講單詞和語法;課后，學(xué)生一味地去背單詞和語法，這種教學(xué)方法中學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)性地接受性學(xué)習(xí)。有效教學(xué)以學(xué)生發(fā)展的階段性目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效果。因此，初中英語教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)成為初中英語教師急需思考的重要課題。

初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，需要背誦和記憶的知識(shí)比較多。因此許多初中英語老師的教學(xué)方法就是要求學(xué)生記憶和背誦，導(dǎo)致在初中英語教學(xué)中一直存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在英語課堂上學(xué)生很少直接參與課堂教學(xué)，這種局面在教師改成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究以后有了很大改觀。比如，在Step 1 Lead-in的學(xué)習(xí)過程中，就可以先安排學(xué)生預(yù)習(xí)和討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)去思考。

T： I had a fight with my best friends yesterday. What should I do？

學(xué)生通過自主探究和思考，就可以很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 英語教學(xué)探究性教學(xué)策略的運(yùn)用

2.1 研究教材提出探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)的探究性教學(xué)，就是要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，怎樣去學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)和探究的目標(biāo)，不再盲目地去學(xué)習(xí)。在探究性的學(xué)習(xí)過程中，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有目的，有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)和探究。例如，在教學(xué)8A Unit 3 A Day Out第一課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)去進(jìn)行思考和探索。

2.2 有效利用課程資源組織學(xué)生主動(dòng)探究

新課程要求學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用課程資源，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用英美等西方國家的社會(huì)資源和傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和教學(xué)資源去理解課文。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A Unit 3 Lets celebrate！的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以布置學(xué)生收集西方國家有關(guān)節(jié)日的詞匯。引導(dǎo)學(xué)生探究西方文化和我國傳統(tǒng)文化的區(qū)別。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，也決定學(xué)生課堂探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。比如，有一個(gè)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績都很好，可就是不喜歡學(xué)習(xí)英語，老師發(fā)現(xiàn)后，不是簡單地找他談話，而是和他一起多次觀看西方傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生了解西方國家的民族風(fēng)俗，引導(dǎo)他通過與中國節(jié)日的生活情景的對比，激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，去激發(fā)養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去探究和思考。例如，在設(shè)計(jì)8A The Story of Xi Wang的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生都喜歡大熊貓的實(shí)際情況，布置學(xué)生通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解大熊貓的生活環(huán)境和生活習(xí)性。這樣可以更好地幫助學(xué)生了解熊貓的成長過程，并能發(fā)表自己的看法。通過學(xué)生的主動(dòng)探究，教師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3. 結(jié)束語

在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和思考的過程。初中英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉豐憲.初中英語有效教學(xué)策略探析[J]. 成功（教育）， 2012（11）.

（作者單位：江蘇省灌云縣侍莊中學(xué)）