讓我們?cè)谟⒄Z任務(wù)型教學(xué)中“Chant”起來

繆文珍

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的基本教學(xué)法?！叭蝿?wù)型”教學(xué)則體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式”的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，運(yùn)用得當(dāng)，一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力。

實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，就英語教學(xué)而言，要求我們教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為平臺(tái)，以說、唱、游、演、畫等多種有效形式積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生英語口語交際能力。綜觀各種形式，“Chant”不失為一種行之有效的教學(xué)手段，它形式新穎，內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，指向明確，能很快地吸引低年段學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地達(dá)到“任務(wù)型”教學(xué)的目的，最終積極地培養(yǎng)起學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

1. 課前Chant創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)氛圍

開始上課時(shí)，學(xué)生剛從活動(dòng)場所奔進(jìn)教室，注意力還比較分散，尤其是低年段的孩子。此時(shí)，教師利用Chant，讓學(xué)生齊說，分小組說，男女生對(duì)說，這樣就能較快地引導(dǎo)學(xué)生收回分散的注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，不僅達(dá)到鞏固舊知的目的，而且也為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑、積極向上的學(xué)習(xí)情境。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)7B Unit Two Reading 中的幾個(gè)生詞，筆者就自編了一個(gè)Chant：

Underground， underground， by underground;

Air， air， by air;

Pollution， pollution， air pollution;

Lake， lake， on the lake;

Building， building， high buildings;

Country， country， in the country.

這個(gè)Chant讀起來朗朗上口，既學(xué)習(xí)了生詞又學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的短語。并且，在開課的前幾分鐘，筆者還出示與此相關(guān)的多媒體課件，課件上放映的是學(xué)生在舞臺(tái)上走秀的情景。讓學(xué)生們看一看這生活氣息濃郁的畫面，聽一聽說一說這極富動(dòng)感的Chant，學(xué)生們的興趣會(huì)頓時(shí)高漲起來，課堂的參與性也就更為有效了。這樣活潑快樂的形式，能較快較好喚起主體的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生較快地就進(jìn)入課堂英語教學(xué)的場境。

2. 課中Chant實(shí)施任務(wù)型教學(xué)目的

初一學(xué)生剛進(jìn)初中，還沒有從小學(xué)轉(zhuǎn)型過來，注意力的持續(xù)性不長，精力很容易分散。Chant這種喜聞樂見、充滿童趣、節(jié)奏明快、朗朗上口的形式，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能使他們保持較長的課堂學(xué)習(xí)力，從而幫助他們?cè)谡b唱之中感知語言并加以運(yùn)用，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教從一到十的幾個(gè)基數(shù)詞時(shí)，筆者也自編了一首Chant：

One， two， three， four，

Come in and close the door.

Five， six， seven， eight，

Its time for class， but you are late.

Nine， ten， nine， ten，

Dont be late again.

3. 課后Chant體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)效果

在我們的新課即將結(jié)束時(shí)，安排些Chant，不僅能鞏固新知，還能使學(xué)生升華興趣，從而將英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。例如，筆者在跟學(xué)生一起復(fù)習(xí)四個(gè)季節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩首Chant：

Spring， spring， warm spring;

Summer， summer hot summer;

August， august， yellow august;

Winter， winter， white winter;

還有一首是：

Flying kites， flying kites， summer day！

Swimming， fishing， summer day！

Picking up fruits， picking up fruits， august day！

Skating， skiing， winter day！

Hurray！

這兩個(gè)Chant，既復(fù)習(xí)了四個(gè)季節(jié)的單詞，又讓學(xué)生在Chant中復(fù)習(xí)了四個(gè)最能代表四個(gè)季節(jié)顏色的單詞，既讓他們習(xí)得了一定的知識(shí)，真切的應(yīng)用，也使他們進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

當(dāng)然，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)在實(shí)踐中漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力運(yùn)用能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)充分考慮到孩子的身體心理特征，理清教情學(xué)情，靈活運(yùn)用Chant以及其它的多種方式，通過豐富的活動(dòng)，積極的合作、實(shí)踐，增強(qiáng)他們對(duì)英語的認(rèn)同感，激發(fā)出孩子的參與意識(shí)主動(dòng)意識(shí)和探索精神，只有如此，我們才能在我們的英語課堂上真正構(gòu)建出自主、合作、探究、多元的學(xué)習(xí)氛圍來，才能真正培養(yǎng)出孩子的英語素養(yǎng)。

（作者單位：海安市曲塘鎮(zhèn)雙樓初級(jí)中學(xué)）