語言環(huán)境對維吾爾語學(xué)習(xí)的影響

【摘要】中國自古以來就是個多民族國家，就有少數(shù)民族與漢族同胞互相學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)。在新疆，大力提倡雙語教學(xué)是推動新疆教育事業(yè)全面發(fā)展的需要，對促進(jìn)新疆和諧發(fā)展有重要意義。本文從語言環(huán)境的兩個方面（課堂語言環(huán)境和課外語言環(huán)境）出發(fā)，研究不同的語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)效率的影響，試圖發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】課堂語言環(huán)境；課外語言環(huán)境；維吾爾語學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H215 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、語言環(huán)境及其分類

學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境， 在狼群中長大的狼孩即是很好的證明，缺少了人類的語言環(huán)境，他只會發(fā)出野獸的嗥叫。因此，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。語言環(huán)境可分為課堂語言環(huán)境和課外語言環(huán)境兩種。

（一）課堂語言環(huán)境

課堂語言環(huán)境是指教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一系列聽說讀寫的機(jī)會，主要來自教師的教學(xué)語言以及學(xué)生之間相互交流的語言。課堂語言環(huán)境主要是在課堂教學(xué)方式下的語言環(huán)境[1]。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)維吾爾語的主要渠道，也是學(xué)生得以規(guī)范訓(xùn)練聽說能力的主要場所。

（二）課外語言環(huán)境

課外語言環(huán)境指學(xué)生在課外使用維吾爾語進(jìn)行交流的機(jī)會，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。課外語言環(huán)境是一種無人教授的自然或接近自然的語言環(huán)境，包括家庭、街頭巷尾乃至整個社會。課外語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)過程中也起著決定作用。

二、語言環(huán)境對維吾爾語學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀

（一）課堂語言環(huán)境對維吾爾語學(xué)習(xí)的影響

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的主要渠道， 學(xué)習(xí)者通過一定的技能訓(xùn)練和應(yīng)用性練習(xí)， 可形成有限的知識接受訓(xùn)練和知識貯存的小循環(huán)。在語言學(xué)習(xí)中，課堂環(huán)境起著非常重要的作用，課堂語言環(huán)境是第二語言學(xué)習(xí)者集中、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)第二語言知識的最主要陣地，也是學(xué)習(xí)者自我檢驗語言學(xué)習(xí)成果的陣地。

1.教師的教學(xué)特點及與學(xué)生互動情況

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，信息化環(huán)境給教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間，豐富多樣的教學(xué)媒體營造出互動性強(qiáng)、資源豐富、信息處理及時的教學(xué)氛圍，支持復(fù)雜多樣的教學(xué)模式。隨著信息化環(huán)境的多樣性，對教師的教學(xué)行為也提出了新的要求。在此環(huán)境中，教師要擺脫陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更好地適應(yīng)新型環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與能力

我國古代偉大的教育家孔子就已經(jīng)提出“予人于魚，一日食魚；授人以漁，終身食魚。”這說明了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語言能力的重要性。如今，教學(xué)主體正逐步從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，許多研究者和教育者都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。

（二）課外語言環(huán)境對維吾爾語學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀

在課堂語言環(huán)境下的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力，但是如果想提高聽說能力，我們還必須要依靠課外語言環(huán)境。課外語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為具體言語技能、實現(xiàn)知識和技能大循環(huán)的重要場所。課堂語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的基本組織形式，但也有自身的局限性。為彌補(bǔ)課堂語言環(huán)境的不足，學(xué)習(xí)者就要在課堂語言學(xué)習(xí)小環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用好語言學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境，并把兩者緊密結(jié)合起來。

三、維吾爾語專業(yè)學(xué)生在利用語言環(huán)境學(xué)習(xí)維吾爾語中存在的問題

（一）課堂語言環(huán)境

課堂語言環(huán)境是指在課堂學(xué)習(xí)過程中教師的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與能力，由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.教師的教學(xué)手段單一以及與學(xué)生互動較少

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹降氖墙處熃虒W(xué)模式和教學(xué)方法單一，要么只會用“講授法”，每節(jié)課都由教師不停地滿堂講，要么就是滿堂問，要么一慣采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，追求課堂氣氛的熱烈、討論形式的多樣。這些教學(xué)方式都是低效、單一的，不能提升學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)興趣，費時費力；另一方面，教師在課堂教學(xué)過程中很少與學(xué)生進(jìn)行互動，語言學(xué)習(xí)最主要的就是要多練習(xí)，教師與學(xué)生互動少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與動機(jī)不強(qiáng)

首先，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，能否較好地感知、理解和運用教師傳授的知識技能，要靠他們自己。一些學(xué)生思想放松，不能配合老師、積極跟進(jìn)；缺少求知的內(nèi)驅(qū)力，不求甚解，負(fù)積累不斷增長，又害怕暴露自我，不肯參與訓(xùn)練，采取回避的學(xué)習(xí)策略；其次，課堂教學(xué)手段多樣化是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。教師的課堂教學(xué)手段如果不豐富，就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課外語言環(huán)境

課外語言環(huán)境是指學(xué)生自身學(xué)習(xí)語言的途徑以及課外使用維吾爾語交流的主動性，在此環(huán)境中也有著影響維吾爾語學(xué)習(xí)的因素。

1.使用維吾爾語交流的主動性差

主動學(xué)習(xí)對“語言學(xué)習(xí)的效果”來說起著決定性作用。據(jù)了解，高校大多數(shù)學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動性較差，做不到學(xué)以致用，使維吾爾語學(xué)習(xí)的效果差強(qiáng)人意。

2.不能通過有效途徑提高維吾爾語水平

聽說讀寫是提高維吾爾語水平的主要途徑。在課外語言環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源來學(xué)習(xí)維吾爾語。只要正確運用學(xué)習(xí)方法，就能提高語言學(xué)習(xí)的效率，做到事半功倍。語言學(xué)習(xí)的途徑有很多，如今，關(guān)于語言學(xué)習(xí)的資料、課外輔導(dǎo)書等琳瑯滿目，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)工具雖然多，但還是有許多學(xué)生不能在課外通過有效途徑學(xué)習(xí)語言，不能使這些學(xué)習(xí)工具得到充分利用。

四、維吾爾語專業(yè)學(xué)生有效利用語言環(huán)境學(xué)習(xí)維吾爾語的對策

（一）豐富教師教學(xué)手段

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是教師單靠粉筆和黑板進(jìn)行講解，就會影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要提高課堂教學(xué)效率，教師就必須要注意教學(xué)手段的多樣性。隨著信息化的發(fā)展，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)也越來越受到歡迎，多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)以比較豐富的感官形式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力。

（二）全面發(fā)展聽說讀寫能力

聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的四大基本功。語言學(xué)習(xí)者應(yīng)努力發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，綜合的合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高語言學(xué)習(xí)者的語言聽說讀寫能力，有利于學(xué)生增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。聽說讀寫等途徑的有機(jī)結(jié)合，不但能使學(xué)生對語言產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生的二語水平有所提升。

（三）提倡民漢合宿

民漢合宿是高等院校在多民族聚居地區(qū)實施的一種宿舍管理模式，是提高維吾爾語學(xué)習(xí)的有效途徑之一，即少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生混合住宿。民漢合宿是一種新型住宿模式的探索與創(chuàng)新，也是加強(qiáng)大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的一種有效實踐，更是促進(jìn)雙語學(xué)習(xí)的有效舉措。推行民漢合宿，有利于民漢學(xué)生交流溝通，互幫互助，同時，也可以進(jìn)一步促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的活力，語言的交流和不斷提高，可以增進(jìn)各民族間的交流和理解，為社會的穩(wěn)定提供一定支持。

（四）有機(jī)結(jié)合課堂語言環(huán)境與課外語言環(huán)境

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是建立在課堂語言環(huán)境與課外語言環(huán)境有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上的。語言學(xué)習(xí)環(huán)境離不開課堂語言環(huán)境中教師的教學(xué)方法與語言學(xué)習(xí)者自身的努力，也同樣離不開在課外語言環(huán)境中語言學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生能在課外環(huán)境中學(xué)到比在課堂上所學(xué)到的更為完整的東西，只有課堂語言環(huán)境與課外語言環(huán)境相結(jié)合，才能使語言學(xué)習(xí)者提高維吾爾語學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)論

語言環(huán)境對維吾爾語的學(xué)習(xí)有著重要意義，并對語言的認(rèn)知能力起著潛移默化的作用。良好的語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)者來說非常重要，直接影響著語言學(xué)習(xí)的效率。課堂語言環(huán)境與課外語言環(huán)境有機(jī)結(jié)合是提高語言學(xué)習(xí)的有效途徑，學(xué)習(xí)者在課堂語言環(huán)境中不僅要學(xué)習(xí)維吾爾語專業(yè)理論知識，還要注意在課外語言環(huán)境中多與少數(shù)民族學(xué)生交流。

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作者簡介：石甜甜（1993-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生在讀，研究方向：漢維翻譯理論與實踐。