啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

【摘要】大學(xué)聲樂教學(xué)，不能只是一味地延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要不斷地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入正確的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則就是一種新型的教學(xué)模式，是一種適合目前發(fā)展的教學(xué)原則，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率可以起到促進(jìn)作用，所以本文主要對(duì)啟發(fā)性原則在大學(xué)生聲樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究和分析，并提出有效的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性原則;大學(xué)聲樂教學(xué);理性化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、啟發(fā)性教學(xué)原則的概念

實(shí)際上啟發(fā)性的教學(xué)原則具有悠久的歷史，早在很多年前的蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”中就存在了，我國古代的圣人孔子在進(jìn)行教學(xué)的過程中也提出了這一觀點(diǎn)，啟發(fā)性教學(xué)的原則在經(jīng)過了多年發(fā)展和進(jìn)步之后，在不同的社會(huì)背景和思想觀念上對(duì)于這種原則的感悟和理解是不同的。啟發(fā)性原則實(shí)際上是一種新型的教學(xué)模式，重點(diǎn)是在教學(xué)的過程中利用指導(dǎo)以及啟發(fā)等形式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更深一步地進(jìn)行探討。啟發(fā)性原則同時(shí)也是一種與辯證唯物主義以及實(shí)際的生活情況相聯(lián)合的一種原則，這種方式實(shí)際上能夠有效對(duì)學(xué)生的主體位置進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，是一種更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及問題

（一）聲樂教學(xué)方法的陳舊和現(xiàn)階段的教學(xué)要求和環(huán)境有所矛盾

實(shí)際上很長(zhǎng)時(shí)間以來，我國大學(xué)聲樂在教學(xué)的過程中還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分學(xué)校都是運(yùn)用陳舊的教學(xué)方法，很難去對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行有效創(chuàng)新和突破，因此隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需求，會(huì)引發(fā)一些教學(xué)中的問題和失誤，也會(huì)出現(xiàn)和實(shí)際情況不相符的情況。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)際上不符合當(dāng)前現(xiàn)狀，因此大學(xué)的聲樂教學(xué)方法一定要適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，需要根據(jù)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。

（二）教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不足

目前，很多聲樂教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使有想要改變傳統(tǒng)模式的想法，也缺乏一定的創(chuàng)新能力，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)以及技巧。在目前的階段，聲樂教學(xué)和其他的學(xué)科不同，區(qū)別非常大，和其他的學(xué)科并沒有一定的關(guān)聯(lián)性。很多大學(xué)的聲樂教師都是藝術(shù)學(xué)校出身的，因此對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技巧是缺乏的，這樣一來教學(xué)之間就缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。在之后的教學(xué)過程中教師也很難運(yùn)用創(chuàng)新的方式將聲樂和其他學(xué)科的教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、在聲樂教學(xué)過程中的重點(diǎn)的原則

實(shí)際上，在聲樂教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)科學(xué)的發(fā)聲技巧進(jìn)行掌握和運(yùn)用。也是用更好的方式對(duì)信息進(jìn)行傳遞和反饋的方式，因此對(duì)教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生極大的影響，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)聲樂專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。所以在聲樂的教學(xué)中如果可以合理的利用啟發(fā)性教學(xué)原則進(jìn)行更深一步的研究和運(yùn)用，就可以對(duì)教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

（一）教學(xué)過程中語言的科學(xué)性

在聲樂教學(xué)中一定要注意保證教學(xué)的科學(xué)性，保證教學(xué)的科學(xué)性，首先就要保證方法上的科學(xué)性，要在教學(xué)語言上保證一定的科學(xué)性原則。在大學(xué)中進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)教師可以先對(duì)歌曲進(jìn)行示范，這樣的示范就具有直觀感和形象感，還需要在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)和語言，示范過程中也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重在教學(xué)中的語言規(guī)范性對(duì)教學(xué)的效果有重大的意義。

（二）教學(xué)語言的啟發(fā)原則

實(shí)際上在大學(xué)聲樂的教學(xué)過程中，要對(duì)聲樂的理論知識(shí)進(jìn)行規(guī)范性的教學(xué)，要在教學(xué)中注意一定的邏輯性原則，不僅是要在語言上進(jìn)行規(guī)范，注意及時(shí)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，思考問題的解決措施和策略。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行細(xì)致劃分，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化，能將已理解的內(nèi)容進(jìn)行具體化，幫助學(xué)生更好地理解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng)形象，注重語言上的啟發(fā)原則。

四、啟發(fā)性教學(xué)原則在實(shí)際的大學(xué)聲樂的教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)過程中加大學(xué)生討論在課堂中所占據(jù)的比例

對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究，有利于教學(xué)方法的改進(jìn)，要注意對(duì)課堂氛圍的營造，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要注意在課堂中和學(xué)生建立友好的關(guān)系。學(xué)生能否很好的掌握課堂中的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法非常重要，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂后進(jìn)行學(xué)習(xí)的探討，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生間的討論可以讓學(xué)生之間形成互補(bǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

例如在學(xué)習(xí)《歌唱共鳴的自我感覺》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生就歌唱中的共鳴感受進(jìn)行討論，討論自己的觀點(diǎn)和感受，對(duì)于大學(xué)的同學(xué)來說，交流不多所以很容易出現(xiàn)陌生感，通過討論讓學(xué)生找到一種集體的歸屬感，運(yùn)用這種互動(dòng)的模式讓學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

啟發(fā)式教學(xué)方法最大的一個(gè)特點(diǎn)就是可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過互相交流提高各方面的綜合素質(zhì)，不僅可以提高教學(xué)效率還可以促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與促進(jìn)聲樂教學(xué)是有作用的，更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，對(duì)師生的關(guān)系也是一種促進(jìn)。

例如在進(jìn)行《發(fā)音器官的生理運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體的形式為學(xué)生演示發(fā)音器官的具體運(yùn)動(dòng)過程，通過動(dòng)畫的形式更加形象生動(dòng)地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象和感悟，保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將動(dòng)畫中發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)的過程運(yùn)用到自己的身體中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將理論是實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的開展實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上教師也可以對(duì)自身的專業(yè)能力進(jìn)行提升，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的控制能力，有利于接下來的教學(xué)工作的展開。

（三）對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行合理的選擇

實(shí)際上大學(xué)中的聲樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生的聲樂技能進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也就是對(duì)歌曲的選擇上要更加注重，包括對(duì)歌曲的難度以及專業(yè)的程度都要進(jìn)行規(guī)范。教師在對(duì)歌曲進(jìn)行選擇時(shí)，需要和實(shí)際的情況相結(jié)合。教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生造成一定的啟發(fā)，提高學(xué)生的聲樂能力。

例如在課程剛開始的時(shí)候讓學(xué)生先對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行賞析，從《歡樂頌》等簡(jiǎn)單的歌曲開始學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)之后，再對(duì)《藍(lán)色多瑙河》等具有難度的歌曲進(jìn)行賞析，一步一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)以及對(duì)聲樂技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

五、結(jié)語

對(duì)于目前大學(xué)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于如今的時(shí)代發(fā)展，因此引入啟發(fā)性教學(xué)原則非常的有必要，實(shí)際上對(duì)于這種新型的教學(xué)原則，目前大學(xué)的聲樂教師還需要進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。目前啟發(fā)性原則逐漸在大學(xué)聲樂教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，幫助學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的掌握能力。因此在未來的大學(xué)聲樂教學(xué)中要充分注重啟發(fā)性原則的引入，幫助學(xué)生可以更好地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊芳（1978—）女，彝族，云南永仁縣，碩士，云南省楚雄市楚雄師范學(xué)院講師，研究方向：音樂教育。