網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的過程及效果

摘 要:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化具有重要作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以有多種分類。局域網(wǎng)和因特網(wǎng)這兩種教學(xué)模式在高校中較為常用,它們有助于教師與學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制實(shí)現(xiàn)互動(dòng),具有教師與學(xué)生的雙向交流性、資源共享性、較強(qiáng)的交互性和大量的資源需求等特點(diǎn)。因此,探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的過程及效果有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(b)-0180-01

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這種媒體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,參與者能更容易的拓展思維,能更便捷快速的實(shí)現(xiàn)溝通。對(duì)教師來講,提升了駕馭課堂的能力;對(duì)學(xué)生來講,提升了自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生能有針對(duì)性的滿足自己對(duì)知識(shí)的渴求。[1]

1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新世紀(jì)的到來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展,局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)用于網(wǎng)絡(luò)對(duì)于改善教學(xué)效果,提供更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為一種國(guó)際潮流。

1.1 WebQuest

WebQuest(網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法),是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系兩位教授伯尼·道奇(Bernie Dodge)和湯姆·馬奇(Tom Marcli)首創(chuàng)。其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,有教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。其主要作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作處理不很明確的信息。這種學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),直接訪問專家、搜索數(shù)據(jù)庫(kù)、了解最新報(bào)道然后自己提出解決問題的方法。[2]

1.2 RONSUB

RONSUB(問題解決網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)),是澳大利亞的艾迪斯·卡溫大學(xué)(Edith Cowan University)開發(fā)的一套教學(xué)系統(tǒng),這是專門針對(duì)協(xié)調(diào)和管理基于問題的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。該教學(xué)系統(tǒng)的亮點(diǎn)在于把學(xué)習(xí)某門課程的學(xué)生分成討論小組,各小組通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索資源并加以整理,然后自行提出問題的解決方案,并把解決方案在信息公報(bào)欄貼出,供教師和其他小組閱評(píng)。RONSUB教學(xué)系統(tǒng)在協(xié)調(diào)基于問題的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)、學(xué)生管理方面有著很突出的效果。

WebQuest和RONSUB能夠有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)特性,激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)力,提高解決實(shí)際問題的能力。[3]

2 基于局域網(wǎng)的教學(xué)模式

2.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式

多媒體共用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備相結(jié)合,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為媒介,使學(xué)生由被動(dòng)的接受新知識(shí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)體系,從而更系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,使教學(xué)管理變得更為簡(jiǎn)單化的一種新型教育技術(shù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合體在現(xiàn)代教育學(xué)中的突破性應(yīng)用。

2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式的特點(diǎn)

(1)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

(2)擴(kuò)大課堂范圍

隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加,集中教學(xué)更加必要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為教師上好學(xué)生眾多的集中教學(xué)課提供了一個(gè)新的方式。

3 基于Internet的教學(xué)模式

3．1 Internet教學(xué)模式

(1)個(gè)別學(xué)習(xí)模式:

個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過萬維網(wǎng)查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中成型的信息,調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件,通過教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種模式的特點(diǎn)可以在接入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)隨時(shí)隨地的進(jìn)行,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況,隨時(shí)在網(wǎng)上查找、下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法正是學(xué)生自己提出問題,然后從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)的方式。為了克服其自身存在的弊端——“缺乏實(shí)時(shí)的交互性”,學(xué)生可以通過電子郵件等方式向教師提問,教師進(jìn)行有針對(duì)性的解答,從而實(shí)現(xiàn)師生交互。

(2)一對(duì)一學(xué)習(xí)模式:

遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的“一對(duì)一”關(guān)系定義是指師生或?qū)W生之間一對(duì)一的關(guān)系。

師生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式指師生之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。教師可以一對(duì)一的對(duì)學(xué)生從教學(xué)大綱的角度進(jìn)行具體指導(dǎo),使學(xué)習(xí)過程的針對(duì)性將更加凸顯,效果更好。

學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的相互協(xié)助,即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的難題通過公用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和一些相關(guān)的應(yīng)用程序交互討論,共同進(jìn)行學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,加入了學(xué)習(xí)伙伴,使學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),是學(xué)生能更加牢固的掌握知識(shí),更全面的吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生相互之間可以進(jìn)行總結(jié)和自述,從而進(jìn)一步鞏固新知識(shí),培養(yǎng)了的學(xué)生互助精神。

(3)多對(duì)多學(xué)習(xí)模式:

在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中,模式創(chuàng)建者的主要目的是以構(gòu)建全方位的虛擬學(xué)習(xí)空間為主。在這種學(xué)習(xí)模式中,除了實(shí)現(xiàn)一對(duì)多模式中教師與多個(gè)學(xué)生之間的交互外,還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的一對(duì)一、多對(duì)多交互。學(xué)生可通過同步模式通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步協(xié)作,展開更加廣泛的合作,學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到進(jìn)一步提高,同時(shí)還有利于學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。

在多對(duì)多學(xué)習(xí)模式中,也包含著學(xué)生自主的個(gè)別學(xué)習(xí)模式、教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一模式、教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)多模式,是以上幾種模式的有機(jī)結(jié)合體。

3.2 Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)

①教師的網(wǎng)上教學(xué)能力強(qiáng),教師在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用凸顯。

②與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,師生雙方可以在時(shí)間、空間上靈活度有所提升。

③學(xué)生的自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),真正的成為學(xué)習(xí)過程的主體。

④教學(xué)雙方擁有一個(gè)多媒體化的、全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑤教育教學(xué)過程的投入相對(duì)較低,效益較高。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)在很多的高校中盛行,大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也有了更加深入的了解。參與者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,能用到更開闊的思維模式進(jìn)行更簡(jiǎn)單的實(shí)時(shí)溝通。從教師的角度出發(fā),提升了教師駕馭課堂的能力;從學(xué)生的角度出發(fā),不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生更能有針對(duì)性的滿足自己對(duì)知識(shí)的渴求。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏立榮.WebQuest_網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性教學(xué)模式研究軟件導(dǎo)刊,2010,9.

[2] 劉達(dá)明.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題和解決對(duì)策白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5)。

[3] 袁一達(dá).我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題與對(duì)策教育信息化,2006(21).

注釋

[1] 劉達(dá)明.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題和解決對(duì)策白城師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011(5).

[2] 李新亞.運(yùn)用WebQuest促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù),2010(12)(下半月).

[3] 袁一達(dá).我國(guó)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題與對(duì)策教育信息化,2006(21)。