巧用多媒體為音樂(lè)課插上一對(duì)靈動(dòng)的翅膀

何月華

【摘要】隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)施，利用電教媒體輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。毋庸置疑，電教媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一， 具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計(jì)多種視聽(tīng)媒體進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在潛移默化中培養(yǎng)美好的情操、健全的人格，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。下面就以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七課歌曲《山里的孩子心愛(ài)山》為例，對(duì)本課的媒體使用作一個(gè)介紹。

【關(guān)鍵詞】多媒體;音樂(lè);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境“走進(jìn)大山”階段

（一）利用電教媒體創(chuàng)設(shè)意境，帶領(lǐng)學(xué)生“游大山”，提高他們的審美情操

著名心理學(xué)家特瑞赤拉（treychler）在1967年通過(guò)大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類從外界獲得的信息中有83%是通過(guò)視覺(jué)，11%是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)獲得的。人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說(shuō)明人類的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開始階段?！闭n堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，它既是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的前奏，更是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)基本技能。而在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用多媒體，努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，正好可以吸引思維正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段的小學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)音樂(lè)主要是依賴聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的共同感知來(lái)完成。教師在設(shè)計(jì)課堂 時(shí)運(yùn)用多媒體，一開始就能把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)到先聲奪人，事半功倍的效果。整堂課的教學(xué)有了最自然，最恰當(dāng)和最精彩的開端，課堂導(dǎo)入也就成為師生情感共鳴的第一個(gè)音符。

在導(dǎo)入時(shí)，我先用猜謎作為入口，制作了flash動(dòng)畫——大山，以此吸引學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后誠(chéng)邀學(xué)生到“我”的家鄉(xiāng)——大山去做客。為了讓學(xué)生能迅速融入音樂(lè)所表現(xiàn)的情境中去，我選擇了幻燈，根據(jù)歌詞中所提到的“大山、孩子、山路、泉水、果子、家園、紅旗、花兒、幸福的生活”等事物，事先制作了幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生邊走邊看，將瞬間即逝的音樂(lè)形象給定位下來(lái)，使其更加清晰、透明，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去感受、領(lǐng)悟歌曲所表達(dá)的思想意境，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。

（二）利用音響設(shè)備營(yíng)造“心愛(ài)山”氛圍

如果光是觀看一組大山的圖片所營(yíng)造的情境，在效果上還有欠缺，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，感受和表現(xiàn)音樂(lè)，可見(jiàn)聽(tīng)覺(jué)是多么的重要。所以此時(shí)應(yīng)當(dāng)播放合乎歌曲思想內(nèi)涵的音樂(lè)與幻燈演示相集合，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，用《山上的孩子》這首活潑歡快的旋律作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在那輕松可愛(ài)的曲調(diào)中，體會(huì)山里的孩子那種幸福自豪感。在教師這一精心設(shè)計(jì)之下，本課的導(dǎo)入部分非常自然、精巧。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生回答幻燈表現(xiàn)的內(nèi)容，教師總結(jié)概括而自然導(dǎo)入新課《山里的孩子心愛(ài)山》。

二、學(xué)習(xí)新歌“親近大山”階段

（一）利用flash動(dòng)畫進(jìn)行朗讀教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)歌曲意境的體驗(yàn)

語(yǔ)言是人類交流信息的最重要媒體之一，她是一種平?；?、大眾化的教學(xué)手段?！渡嚼锏暮⒆有膼?ài)山》這首歌曲的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，歌曲的曲調(diào)較多地運(yùn)用了切分節(jié)奏、附點(diǎn)、一字多音、倚音等音樂(lè)符號(hào)。為了能讓學(xué)生較快地學(xué)會(huì)歌曲，我用flash動(dòng)畫按照歌詞的節(jié)奏逐個(gè)顯示，讓學(xué)生跟著我提供的背景音樂(lè)有節(jié)奏地朗讀歌詞，從而仔細(xì)品味山里清澈的泉水、豐碩的果實(shí)、肥沃的田地、美好的家園等歌曲內(nèi)涵。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上建立情感概念，通過(guò)讀歌詞理解歌曲內(nèi)涵，使這首歌的情感動(dòng)向在頭腦中清清楚楚，體驗(yàn)了山里的孩子心愛(ài)山的自豪情感，形象刻畫了山里的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，立志將家鄉(xiāng)建設(shè)得更美的決心。只有這樣，才能在演唱中自信地演唱，才能恰到好處地把握歌曲情感。

（二）利用錄像演示，強(qiáng)化試聽(tīng)感受，使學(xué)生真情投入演唱

電視錄像媒體是一種較高級(jí)、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)媒體，視聽(tīng)并用，動(dòng)靜結(jié)合，它突破了傳統(tǒng)媒體以聽(tīng)覺(jué)為主的單一灌輸方式，能讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，容易引起學(xué)生審美愉悅。因此在歌曲教學(xué)階段，我選用了少年宮小演員們的表演唱《山里的孩子心愛(ài)山》讓學(xué)生看，小演員們專注投入的表演極具感染力，充分表現(xiàn)了山里的孩子幸福、自豪的情感。通過(guò)觀看小演員們的表演，更加激發(fā)了學(xué)生知覺(jué)意識(shí)的注意興趣，把他們吸引到審美接受活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)到大山里的孩子們那種天真無(wú)邪的性格，于是那種熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感在學(xué)生心中油然而生。此時(shí)學(xué)生再學(xué)唱《山里的孩子心愛(ài)山》，不僅很快記住了歌詞內(nèi)容，而且那種幸福的情感體驗(yàn)在學(xué)生的心靈深處會(huì)久遠(yuǎn)回蕩著……

（三）有效運(yùn)用多媒體，講解音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。傳統(tǒng)教育就是在課堂上，教師采用講授式，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)課本知識(shí)，這樣的教學(xué)過(guò)于刻板，不易引起學(xué)生興趣。我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)知識(shí)不應(yīng)該是抽象的理論學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該是實(shí)踐的發(fā)展。教學(xué)中，通過(guò)多媒體的手段，可將原來(lái)以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料變得鮮活，變得有聲有色。采用ppt演示，不僅能把學(xué)生難懂的知識(shí)直觀的顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“可以通過(guò)學(xué)生熟悉的歌曲或樂(lè)曲識(shí)度樂(lè)譜”，根據(jù)這一理論，在歌曲顯示時(shí)，我利用多媒體手段，通過(guò)移動(dòng)、閃現(xiàn)、放大等方法，把一些音樂(lè)記號(hào)和重難點(diǎn)用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。

通過(guò)多媒體動(dòng)畫將難以講授清楚的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)理解了音樂(lè)知識(shí)和歌曲的重難點(diǎn)，這樣建立起來(lái)的概念，印象深刻，記憶牢固，極大地提高了教學(xué)效率。

三、拓展延伸“喝彩大山”階段

拓展教學(xué)是對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的延伸，是審美特點(diǎn)的綜合體現(xiàn)。多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，大大拓展了音樂(lè)教學(xué)的空間和容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以“身臨其境”，開闊了學(xué)生的音樂(lè)生活和音樂(lè)視野，有利于音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂(lè)情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！睘榱藵M足學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的需求，在課前教師要做大量的收集資料工作，在教學(xué)拓展中充分合理地運(yùn)用作品的其它表現(xiàn)形式來(lái)豐富課堂教學(xué)。如在《山里的孩子心愛(ài)山》教學(xué)拓展階段，我給學(xué)生播放少兒組金獎(jiǎng)得主姚遙的童聲獨(dú)唱，讓學(xué)生從多層面去感受同一個(gè)主題音樂(lè)，使學(xué)生覺(jué)得一首歌用不同的速度演唱能表達(dá)不同的情緒，從而啟迪了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。由于視聽(tīng)資料的豐富，學(xué)生們對(duì)教學(xué)感興趣，也樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)歌曲不同的表現(xiàn)方式也暢談了自已的喜好與見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

此外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，課前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的歌曲。在拓展部分設(shè)立卡拉OK小擂臺(tái)，小組合作盡情演繹他們的作業(yè)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，更加有效地加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

綜上所述，合理使用電教媒體輔助音樂(lè)教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有利于開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種創(chuàng)造能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代化教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而更好地為提高課堂效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。