普通話異讀詞在大學生中的誤讀現(xiàn)象研究

簡顯雨 詹小燕 薛凱

摘要：《普通話異讀詞審音表》發(fā)布距今已經(jīng)三十年有余，但是異讀詞在大學生中的誤讀現(xiàn)象依舊很多，主要原因是大學生自主學習意識淡薄，學校對母語教學重視度不夠，大眾媒體的負面影響等。

關(guān)鍵詞：普通話;異讀詞;現(xiàn)象;研究

異讀詞是社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種特殊的語言現(xiàn)象。為了規(guī)范普通話異讀詞的讀音，國家語委和國家教委（今國家教育部）和廣電部聯(lián)合發(fā)布了《普通話異讀詞審音表》。但至今普通話異讀詞讀音的規(guī)范情況也不容樂觀。大學生，作為接受高等教育的人，也一定能正確地讀出普通話異讀詞的讀音。產(chǎn)生這些問題的原因是多種多樣的。本文將設(shè)計一份問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查的形式，對普通話異讀詞在大學生中的誤讀情況進行調(diào)查，找出產(chǎn)生這些誤讀現(xiàn)象的原因。

一.異讀詞的定義及普通話異讀詞的概況

異讀詞，指的是讀音有差異但意思完全一樣的的詞，它給人們的交際和學習帶來了很多不便，有的異讀詞就連專業(yè)的播音員都會讀錯?！镀胀ㄔ挳愖x詞審音表》發(fā)行的目的就是為了規(guī)范普通話異讀詞的讀音。

《普通話異讀詞審音表》于1985年12月，由國家語委、國家教委和廣電部聯(lián)合發(fā)布，自此便成為規(guī)范異讀詞讀音的主要依據(jù)。它對普通話中讀音有分歧的一些詞進行了整理，定了“統(tǒng)讀”音，在一定程度上利于人們的學習和交流。然而，在《現(xiàn)代漢語字典》里，部分被《審音表》定為“統(tǒng)讀音”的字卻又被審定為多音字，再加上《審音表》里還有很多未被統(tǒng)讀的“只音類”異讀詞和“多音字”異讀詞，普通話異讀詞依舊還是人們學習普通話的“絆腳石”。

二.大學生異讀詞誤讀現(xiàn)象調(diào)查

隨著中國的高等教育不斷普及，越來越多的人接受了高等教育，《普通話異讀詞審音表》也推行了三十余年，在這里，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，主要是為了調(diào)查普通話異讀詞在大學生中的誤讀現(xiàn)象。問卷涉及到被調(diào)查人的籍貫、普通話等級和大學是否開設(shè)《大學語文》、《現(xiàn)代漢語》、《普通話》等任一課程。同時，在《審音表》中選取了二十個異讀詞，其中，有七個是有“統(tǒng)讀音”的異讀詞，六個“多音字”異讀詞，三個文白異讀詞和四個涉及詞義區(qū)別的異讀詞，各設(shè)置一個正確讀音和一個錯誤讀音，以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式發(fā)放。共收到140份完成的問卷，問卷分析如下：

（一）在所選的異讀詞中，誤讀率如下：“統(tǒng)讀音”異讀詞為47.14%;“多音字”異讀詞為47.63%;文白異讀異讀詞為39.04%;涉及詞義區(qū)別的異讀詞為44.11%。

（二）在問卷調(diào)查中，異讀詞平均誤讀率為46%，參與調(diào)查的男性有67人，誤讀率為47.26%;參與調(diào)查的女性有73人，誤讀率為44.84%。

（三）根據(jù)被調(diào)查者的籍貫，對照著七大方言區(qū)的劃分一一對應(yīng)，北方方言區(qū)有55人，誤讀率為45.21%;吳方言區(qū)有16人，誤讀率為45.24%;贛方言區(qū)有12人，誤讀率為47.36%;湘方言區(qū)15人，誤讀率為47.16%;粵方言區(qū)17人，誤讀率為46.67%;閩方言區(qū)11人，誤讀率為47.31%;客家方言區(qū)有14人，誤讀率為45.72%。各個方言區(qū)誤讀率無明顯差異。

（四）關(guān)于被調(diào)查者的普通話等級，一甲或一乙的人有8人，異讀詞誤讀率34.59%;二甲或二乙的有76人，異讀詞誤讀率為49.71%;三甲或三乙的無;未參加普通話等級測試的有56人，異讀詞誤讀率為42.60%。

（五）關(guān)于在大學里是否開設(shè)《大學語文》、《現(xiàn)代漢語》、《普通話》（任一）并將其設(shè)置為公共課。被調(diào)查者所在大學開設(shè)了這些課程的并將其設(shè)置為公共課有73人，異讀詞誤讀率為43.98%;未開設(shè)這些課程的有67人，異讀詞誤讀率為48.20%。

三.大學生產(chǎn)生誤讀現(xiàn)象的原因研究

（一）大學生自主學習的意識薄弱

對于不少大學生來說，語言學習只是“應(yīng)試”。當我們沒有了中考、高考帶給我們的壓力，很多人不再自發(fā)、自主學習?！秾徱舯怼钒l(fā)布距今已經(jīng)過去了三十余年，本調(diào)查表選擇的七個異讀詞竟然都還有47.14%的誤讀率，其主要原因還是大學生們對異讀詞的重視程度不夠，認為自己即便是說錯了也不會影響到正常的交流，因此并不會過多的咬文嚼字。

（二）學校對母語教學的重視程度不高

在很多高等院校沒有把母語教學放在和二語教學同等重要的位置。不少學校把英語教學設(shè)置為必修課，但是把母語教學設(shè)置為必修課的學校少之又少。升學、考研、考博都需要進行英語考試，一些學校還把英語考級和學位證掛鉤，卻很少聽見有的學校把普通話考級放在和英語考級同等看待。在知識大門的門口，英語教學門庭若市，漢語教學門可羅雀。

同時，作為教學主體的教師自身語言文字應(yīng)用能力也沒有到一個相當高的水平，有的老師的普通話水平不高，在課堂上使用的語言并不能正確發(fā)音，或者普通話夾雜方言，這樣不僅不能教給學生正確的發(fā)音，還極有可能給學生起到錯誤的示范。

（三）大眾媒體的負面影響

現(xiàn)如今是一個科技十分發(fā)達的時代，人們獲取知識和信息不僅只依靠來源于書本、教材、人們的口口相傳，還靠著網(wǎng)絡(luò)和大眾傳媒。廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等是影響面很寬的大眾傳播媒介，它們豐富和娛樂了我們生活。然而，一些廣播電臺、新聞聯(lián)播里的播音員、主持人普通話水平卻讓人堪憂，當dàng年（同一年）讀成【dāng】年，六【lù】安 讀成【liù】安，舟曲【zhōu qū】讀成舟曲【zhōu qǔ】，這些發(fā)音不可避免地就會影響到廣大的人民群眾，還會影響到正在學習的小學生和中學生們。

（四）《審音表》存在的問題

作為規(guī)范異讀詞讀音的依據(jù)，《審音表》也存在著許多問題。首先，《普通話異讀詞審音表》并沒有把普通話異讀詞收錄完全，還有很多異讀詞游離在《審音表》之外;其次，被收錄的部分異讀詞《審音表》定為“統(tǒng)讀音”，但是《審音表》里還有很多未被統(tǒng)讀的“只音類”異讀詞和“多音字”，普通話異讀詞依舊還是人們學習普通話的“絆腳石”;再次，在《審音表》中被定為“統(tǒng)讀音”的異讀詞在《現(xiàn)代漢語字典》卻又被定義為多音字，作為人們查閱的工具書都還存在分歧，并沒有統(tǒng)一的標準。最后，《審音表》發(fā)布已經(jīng)三十余年了，但是推廣、規(guī)范普通話異讀詞的工作情況并不理想。并且，語言是隨著時代進步的，《審音表》也應(yīng)該與時俱進，才能更好地發(fā)揮普通話的交際作用。

四.結(jié)束語

在人際交往越來越密切的今天，普通話作為我們國家的官方語言，不僅只是各民族、各方言區(qū)相互交流的語言，還是中外文化交流的重要橋梁。普通話異讀詞是普通話的一大重難點，我們應(yīng)該要認真地學習并掌握，這不僅僅只是為了便于我們的學習和交流，還為了使?jié)h語能走出國門，走向世界，成為世界了解中國的窗口。因此，作為中國當代大學生，我們一定要要重視普通話異讀詞，掌握普通話異讀詞，提高自身的漢語語言文字運用能力，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

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