智慧課堂在中職古文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳沙原

【摘要】古文教學(xué)一直都是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的一個(gè)重要部分?；诂F(xiàn)在教學(xué)形式的多樣，如何將智慧課堂這種現(xiàn)代化的教學(xué)形式與古文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)模式和優(yōu)化的思維引導(dǎo)對(duì)古文的學(xué)習(xí)和掌握有進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;古文;教學(xué);探究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)改革創(chuàng)新日益發(fā)展的今天，智慧課堂的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用。語(yǔ)文教學(xué)的形式是多種多樣的，但歸根結(jié)底，這些多樣化的教學(xué)形式都是為了讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，讓他們更好地掌握和理解語(yǔ)文。所以在我的教學(xué)實(shí)踐中，把智慧課堂應(yīng)用到了中職生的古文教學(xué)上，有了一些小小的嘗試和啟發(fā)。基于此，談?wù)勛约旱囊恍┨骄俊?/p>

一、中職生古文教學(xué)現(xiàn)狀的概括

根據(jù)中職生在初中古文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的特點(diǎn)，在現(xiàn)階段的古文教學(xué)中對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握顯得尤為重要。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓他們?cè)陂喿x中積累一些成語(yǔ)、典故和優(yōu)美語(yǔ)句的習(xí)慣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積累的積極性，真正發(fā)揮文言文教學(xué)陶冶情懷、提升素養(yǎng)的育人功能。在中職生的文言文教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生在掌握古漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感和材料的積累，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，為他們以后自行閱讀古文打下基礎(chǔ)，這才是古文教學(xué)的根本所在。

二、智慧課堂在古文教學(xué)上的具體應(yīng)用

智慧課堂指的是將高科技引入教學(xué)中，讓學(xué)生和老師共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，集合每個(gè)人的智慧于課堂。智慧課堂本質(zhì)上是一個(gè)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來(lái)學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)。開放的動(dòng)態(tài)課堂有利于學(xué)生自主創(chuàng)造性的發(fā)展，相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，智慧課堂更加注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，而這個(gè)能力也是古文學(xué)習(xí)目的所在。在我的教學(xué)實(shí)踐中，主要利用了兩個(gè)智慧課堂常見的系統(tǒng)，一個(gè)是課前預(yù)習(xí)部分“雨課堂APP”的應(yīng)用;另一個(gè)則是課堂教學(xué)中Hiteach教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用以及教學(xué)后AI蘇格拉底系統(tǒng)的反饋。

一個(gè)古文教學(xué)過(guò)程的完整性不僅包括課堂教學(xué)部分，其實(shí)在課前的預(yù)習(xí)工作和課后的總結(jié)反思也是重要的環(huán)節(jié)。所以在智慧課堂的運(yùn)用上，注重課前部分的預(yù)習(xí)和課后部分的反饋，也是我在實(shí)踐智慧課堂教學(xué)上的重要步驟。課前部分我選用了“雨課堂APP”這個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)微信的方式將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給每位學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。完成后，教師可以通過(guò)系統(tǒng)，檢查預(yù)習(xí)情況。相較于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，這里增添了教師的可查性，第一時(shí)間幫助教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便于更好地調(diào)整、完善課堂上的教學(xué)。同時(shí)推送一些關(guān)于古文的相關(guān)知識(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這部分建議以推送視頻資料為主。

課堂教學(xué)部分，采用了先進(jìn)的Hiteach教學(xué)系統(tǒng)來(lái)授課。教師登錄相關(guān)賬號(hào)可以及時(shí)將自己這堂課的授課過(guò)程上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于課后AI蘇格拉底系統(tǒng)的數(shù)據(jù)反饋。Hiteach教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，對(duì)于古文教學(xué)有如下幾點(diǎn)可嘗試的好處：

第一，可利用教學(xué)軟件設(shè)置對(duì)課前預(yù)習(xí)部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。例如在我教學(xué)《寡人之于國(guó)也》過(guò)程中，將作者及其文學(xué)常識(shí)設(shè)置為選擇題的形式，課堂上學(xué)生通過(guò)Hiteach系統(tǒng)手機(jī)客戶端答題，答題情況如實(shí)呈現(xiàn)在電子屏幕上，并且有數(shù)據(jù)分析。根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分析，選擇答對(duì)的學(xué)生解釋或者提問(wèn)答錯(cuò)的學(xué)生。課堂上學(xué)生一目了然，他們能在第一時(shí)間看到自己在班級(jí)中的完成情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)掌握。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，Hiteach系統(tǒng)提供了多種學(xué)生學(xué)習(xí)成果的抽查方式，如隨機(jī)篩選、智能搶答、數(shù)據(jù)分析回答等。在小組討論下，學(xué)生可以利用拍照的方式上傳答案，這樣在教師講解總結(jié)時(shí)，全班的同學(xué)也能看到他們小組的作答情況，增加了課堂的參與性與互動(dòng)性，這正是古文教學(xué)所要突破的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樵谖覀儌鹘y(tǒng)的課堂上，古文學(xué)習(xí)部分往往是學(xué)生參與互動(dòng)最少的。所以，如何讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，如何優(yōu)化文言文的課堂教學(xué)顯得非常重要。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所謂把課上得有趣。”這就是說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”現(xiàn)代文教學(xué)改革如火如荼，精彩紛呈，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，真正體現(xiàn)新課堂的自主、互動(dòng)、合作、探究的良好氛圍，扎扎實(shí)實(shí)地提高文言文學(xué)習(xí)的能力。完成課堂教學(xué)部分后，及時(shí)的課后反饋更是古文教學(xué)的重中之重，這里我選用了蘇格拉底數(shù)據(jù)的反饋。該系統(tǒng)是具有“機(jī)器學(xué)習(xí)”能力的AI蘇格拉底系統(tǒng)，反饋科技互動(dòng)、教法應(yīng)用、教材實(shí)踐指數(shù)，協(xié)助教師自我反思、探究、合作、分享，就像是老師們的AI智慧教練，善用AI智慧教練，可以幫助老師們充分用好智慧教學(xué)技術(shù)。

AI智能的反饋?zhàn)屛腋忧逦亓私饬嗽诠盼慕虒W(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所包含的兩個(gè)方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（掌握和未掌握部分）;二是自己智慧課堂中科技運(yùn)用的情況。以便在以后的教學(xué)過(guò)程中做出合理的調(diào)整。

三、智慧課堂在古文教學(xué)中所面臨的幾個(gè)問(wèn)題

智慧課堂的運(yùn)用可以增加古文教學(xué)的趣味性，同時(shí)也面臨了幾個(gè)問(wèn)題。首先，在科技產(chǎn)品的使用上不容易管理，在教學(xué)過(guò)程中如果教師不能設(shè)計(jì)出緊密的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)操作課堂以外的應(yīng)用情況發(fā)生。其次，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橐蕾嚳茖W(xué)技術(shù)多于傳統(tǒng)課堂，所以對(duì)教師使用和教學(xué)設(shè)備的要求較高，同時(shí)在操作過(guò)程中也對(duì)教師應(yīng)用的熟練度有較高的要求。再次，在古文教學(xué)中，議論性的古文更加適合這種多互動(dòng)多科技運(yùn)用的教學(xué)模式。它可以增加學(xué)生的討論意識(shí)和創(chuàng)新思維，其他類型的古文有待商榷。

總之，在古文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，智慧課堂教學(xué)方式的合理引入可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣，增加古文課堂教學(xué)學(xué)生的參與度，這樣有利于學(xué)生對(duì)古文知識(shí)的掌握和對(duì)文章深意的理解，教師也能從課堂反饋的科學(xué)數(shù)據(jù)上做出更加細(xì)致的教學(xué)分析和規(guī)劃。對(duì)古文教學(xué)的大膽嘗試，也是為發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一次有益的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]姜靜.關(guān)于文言文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）