信息技術(shù)下提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑探究

倪佼

【摘要】隨著人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育的不斷重視，為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性和興趣，從而不斷地提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)力。本文主要就信息技術(shù)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著現(xiàn)代化小學(xué)教育體系建設(shè)的不斷加快，信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。其中，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，有效地提高了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作教學(xué)方式單一

在過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，由于師生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，老師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)創(chuàng)新，長(zhǎng)期采取單一的寫(xiě)作教學(xué)方式，不僅造成了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的停滯不前，并且直接影響到了小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀理解進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作練習(xí)，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生會(huì)受到文章中心思想的影響，且學(xué)生的思維也得不到很好的發(fā)揮，從而使得學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律。這樣的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)缺乏幫助。

（二）學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃厚

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作興趣不濃厚，同樣是影響到學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高的一大因素。在小學(xué)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的思維認(rèn)知能力有限，因此在寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)“流水賬式”的寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的文章進(jìn)行研究可以明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行更深層的思考組織語(yǔ)言，而是采取根據(jù)自己的生活內(nèi)容簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響下語(yǔ)文寫(xiě)作水平會(huì)一直停留在初級(jí)階段，不能得到很大提高。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用不高效

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中有一部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)生的思維認(rèn)知能力較弱，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中只需要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)，即可完成小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)任務(wù)，因此很多的語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)將寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)很好地進(jìn)行融合，在教學(xué)的過(guò)程中利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展更廣的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材與靈感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)下提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑

（一）設(shè)計(jì)豐富多彩的寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作范圍一直處于課本的約束之下，沒(méi)有很好地釋放出學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，從而影響到學(xué)生的寫(xiě)作能力提高。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中老師可以充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育資源中挑選優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行深入的研究分析，根據(jù)教學(xué)要求對(duì)篩選的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作素材進(jìn)行合理的歸納，從而保障在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。讓學(xué)生根據(jù)豐富多彩的寫(xiě)作素材進(jìn)行發(fā)散性思考，給予學(xué)生更多的寫(xiě)作空間，從而讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的專(zhuān)屬作文內(nèi)容。

（二）優(yōu)秀作文的教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中為了更好地激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作靈感與熱情，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中老師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中可以利用優(yōu)秀的小學(xué)作文進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以選擇同年齡段學(xué)生的優(yōu)秀作為，或者是其他學(xué)校獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品。

在借助信息技術(shù)開(kāi)展優(yōu)秀作文引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中老師需要充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀作文的時(shí)候，老師可以預(yù)想對(duì)作文進(jìn)行深入的研究分析，并對(duì)作文中精彩的語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)的剖析。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以通過(guò)圖文詳解、視頻朗讀、模仿造句等方式，更好地激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作思維創(chuàng)造力。

（三）學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有寫(xiě)作的興趣，其次是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，最后就是提升學(xué)生的寫(xiě)作綜合實(shí)力。

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的時(shí)候需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方案，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好與成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行綜合分析，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)絢麗多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生完全沉浸在寫(xiě)作構(gòu)思的情境之中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)外界事物的了解，從而表達(dá)出自己的想法。在學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的興趣之后，就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的時(shí)候可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分地發(fā)揮出家校合作的作用。小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成就是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，才可以保障小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。但是由于小學(xué)生的自控能力較差，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中容易受到外界環(huán)境的影響，從而影響到了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。因此在小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中老師和家長(zhǎng)需要及時(shí)地進(jìn)行督促，更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

在家長(zhǎng)與老師進(jìn)行教育指導(dǎo)的時(shí)候，為了保障家校合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，在小學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的教育培養(yǎng)過(guò)程中家校之間需要利用信息技術(shù)進(jìn)行高效的銜接，從而保障學(xué)生始終處于一種安靜、穩(wěn)定的環(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在家校合作的過(guò)程中借助信息技術(shù)加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師之間的溝通交流，并且構(gòu)建全過(guò)程的“鼓勵(lì)式”教育體系，即學(xué)生在校期間由老師對(duì)其寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中多鼓勵(lì)肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。學(xué)生在家進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候家長(zhǎng)需要接過(guò)老師的“接力棒”，在家對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，在老師與父母的言語(yǔ)鼓勵(lì)下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作自信心、寫(xiě)作積極性都會(huì)得到極大的提高，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。

（四）學(xué)生寫(xiě)作靈感的激發(fā)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的寫(xiě)作綜合實(shí)力，不僅需要學(xué)生具備豐富的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，并且學(xué)生的寫(xiě)作靈感也需要一定的提升，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的時(shí)候就可以借助信息技術(shù)。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師可以將寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，通過(guò)信息技術(shù)的融合，從而以微視頻、圖文、動(dòng)態(tài)圖片、動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片等形式進(jìn)行引導(dǎo)講解，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由、平等的寫(xiě)作創(chuàng)新空間，在學(xué)生寫(xiě)作思考的過(guò)程中可以根據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)造出更多的寫(xiě)作靈感，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作主題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮出學(xué)生寫(xiě)作潛力，需要充分地發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

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（編輯：龍賢東）