學(xué)生自主學(xué)習(xí)有為的策略研究

劉大宏

【摘要】“學(xué)講方式”講究自主學(xué)習(xí)。隨著“學(xué)講方式”教學(xué)模式改革的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再次被提高到一個更高的高度。讓我們做一個教學(xué)的有心人，用心去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)生；有為；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)明確指出：教師的使命不只是教給學(xué)生知識，更該是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)更是一種有效的教與學(xué)的方式，是教育教學(xué)中“以人為本”的重要體現(xiàn)。隨著“學(xué)講方式”教學(xué)模式改革的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位再次被提高到一個更高的高度。教師潛心給學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有法可依，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。

一、扣文題 曉審題之法

題目是文章的眼睛，是文章的靈魂和精髓，抓文眼，是學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的方法。學(xué)會從文眼入手，讓學(xué)生學(xué)會從題目知文章內(nèi)容。如何教會學(xué)生從文題入手呢？

首先，從文章的題材入手。小說類的文章，例如《三打白骨精》，讓學(xué)生知道小說的三要素——環(huán)境、人物、情節(jié)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)是了解環(huán)境描寫的句子、故事的情節(jié)如何發(fā)展，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中，讀到人物的什么性格特征。說明類文章，如《秦兵馬俑》，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能找出文中所用的說明方法有哪些，這些說明方法的運用交代事物的什么特點；如課文《說勤奮》，作者提出什么觀點，選取哪些事例論證觀點，最后又得出什么結(jié)論。優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，找出文中的優(yōu)美句子，想想這些句子運用什么修辭手法，寫出了景物的什么特點。寫人的文章中為了把人物寫好，寫了哪些事；寫事的文章，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么。不善于歸納總結(jié)，不善于教給學(xué)生方法的老師，所帶出的學(xué)生又怎能會閱讀短文分析呢？這就是為什么學(xué)生學(xué)了多年的課文，拿到閱讀短文還束手無策的原因。用課文教語文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教者隨便把課文讀幾遍，而是給出學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要以及所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、找抓手 學(xué)預(yù)習(xí)之法

多年的高年級語文教學(xué)經(jīng)驗告訴我：剛接到一個班級，學(xué)生的各個方面都不能達(dá)到相應(yīng)年級段所達(dá)到的水平。表現(xiàn)最為突出的是：課前不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也只是將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的知識盲目抄寫在書上，有的甚至連抄寫都不做，只是對課文應(yīng)付性讀一遍。如何讓學(xué)生的“被動”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)？如何真正把課堂還給學(xué)生？語文閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)究竟該如何實施“自主先學(xué)”在不斷地嘗試中我推翻了以前“放養(yǎng)式”的預(yù)習(xí)，重新將以前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理，教給學(xué)生五步預(yù)習(xí)法：

1.讀課題，你知道什么？還想知道什么？

2.初讀課文，勾畫字詞，標(biāo)清自然段。

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事？

4.精讀課文，你還有什么不知道的？

5.課外閱讀，搜集資料。

由于我校地處郊區(qū)，大部分孩子是留守兒童，學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)不好，沒有主動學(xué)習(xí)的意識。我將這五步學(xué)習(xí)法針對每節(jié)課的不同，制定成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)單，每天讓學(xué)生有任務(wù)、有步驟、有方法去實踐。

1.我掌握了 ________ 等生字。

2.我理解了 ________ 等詞語。

3.我最喜歡的句子是 ________ 原因是

4.通過預(yù)習(xí)，我知道了 ________ 。

5.我還知道和課文相關(guān)的知識是 ________

任務(wù)分配好以后，讓各小組長充分發(fā)揮作用，及時進(jìn)行督促和檢查，真正讓學(xué)生的自主先學(xué)落到實處。而每節(jié)語文課的第一課時第一板塊就是讓學(xué)生交流課前自主學(xué)習(xí)所得，根據(jù)不同層次的學(xué)生，課堂匯報的內(nèi)容分難易。

在教學(xué)《煙臺的?！愤@一課時，學(xué)生依次交流了氣勢洶洶、前赴后繼、鍥而不舍、蔚為壯觀（并且對蔚的形近字進(jìn)行舉例區(qū)分）、崇山峻嶺、呢喃細(xì)語等詞語的識記、理解。緊接著交流課文內(nèi)容：有的說這篇課文主要講煙臺海四季特點各不相同；有的說這篇課文是按照時間順序進(jìn)行記敘的；有的又說這篇課文春天和冬天寫得最為詳細(xì)；還有一個學(xué)生提出這樣的質(zhì)疑：為什么課文沒有按照春、夏、秋、冬的順序進(jìn)行介紹，而先把冬天放在開始，多么有價值的發(fā)現(xiàn)！接著我就說，本節(jié)課我們就圍繞這個主問題進(jìn)行探究。學(xué)生的質(zhì)疑得到了肯定，學(xué)生的質(zhì)疑欲望一下子被調(diào)動起來。語文課本只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個例子而已，學(xué)生必須能從每一次的例子中汲取全面的營養(yǎng)。

三、創(chuàng)情境 悟分析之法

如何讓學(xué)生課堂中的自主先學(xué)同樣發(fā)揮作用呢？這是我們學(xué)校語文教研組的教研專題。語文課堂主要引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的“讀”來提煉文章的主要內(nèi)容；感悟語言文字背后的信息；把握語言文字的情感；抓住關(guān)鍵詞語體會作者的匠心獨具。

（一）積極創(chuàng)設(shè)思考的時間，讓學(xué)生自己去安排。

在語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”已遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種桎梏。如何才能使“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?？這是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。語文學(xué)科有它自身的特點，一方面語文知識與生活非常貼近，學(xué)生往往一知半解；另一方面，語文學(xué)科中又有許多理性知識是學(xué)生不感興趣，難以理解、領(lǐng)悟的。針對這種情況，為引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多參與到學(xué)習(xí)知識的當(dāng)中，小組合作探究的方式就成為首選了。采用把學(xué)生分成小組的方式，對有些教學(xué)內(nèi)容，讓他們利用一定的時間，自己分析、自己安排、自己講解，從而自己小結(jié)、補(bǔ)充，效果往往是好于教師“一言定天下”的。

在學(xué)習(xí)《夜晚的實驗》一課時，由于高年級學(xué)生已經(jīng)具備從語言文字中提取關(guān)鍵信息的能力，所以當(dāng)我出示文章的表格時，全班學(xué)生幾乎都能順利完成。并且能粗略知道：斯帕拉捷是一個堅持不懈的人。順著學(xué)生的思路，我向?qū)W生繼續(xù)發(fā)問：“通過朗讀，你還讀到怎樣的斯帕拉捷？”此刻，學(xué)生再次進(jìn)入文本的研讀，進(jìn)而讀出了斯帕拉捷的“善于觀察、勇于實踐，對科學(xué)執(zhí)著的追求精神”。

（二）積極評價學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生體會成功感

教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性差異，允許不同層次的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價幫助，讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)的自信心。對于解答了問題但存在不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方面來考慮考慮”“請你再……你會想出來的”等來激勵他們，對學(xué)生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的回答很棒”“老師還沒有想到”等語言來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。兩年前有幸聆聽了特級教師宋運來講授《記金華的雙龍洞》，整節(jié)課宋老師不停地對學(xué)生的點滴體會和看法給予表揚(yáng)，整堂課掌聲不斷。

“學(xué)講方式”講究自主學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐告訴我們，“授之以魚，不如授之以漁”，方法和能力的習(xí)得，是我們教育的最終目標(biāo)。讓我們做一個教學(xué)的有心人，用心去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（編輯：龍賢東）