立足學(xué)生視角，讓語(yǔ)文課堂更有韻味

鄭惠娟

【摘要】立足學(xué)生的視角進(jìn)行課堂教學(xué)，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)自主的個(gè)體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該具體分析學(xué)生的實(shí)際情況，例如認(rèn)知水平以及興趣特點(diǎn)等，這樣組織的教學(xué)才能更加高效。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)生視角；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。以前的課堂教學(xué)過(guò)程中，總是教師在上面苦口婆心地講解，而學(xué)生在下面目瞪口呆，這樣的教學(xué)顯然是沒(méi)有效果的。要改變這樣的狀況，教師就要首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的視角出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生真正投入到文本探究中，在積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得深刻的感悟，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向精彩，走向高效。

一、整合內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教材當(dāng)然是最重要的教學(xué)資源之一。但是在教材的使用上，我們也是可以出新的。編者在安排教材內(nèi)容的時(shí)候，都是有一定的編寫(xiě)意圖的，每一個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，而且選定的篇目也是適合學(xué)生需要的內(nèi)容。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和認(rèn)知水平安排教學(xué)內(nèi)容甚至進(jìn)行組合講解，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

例如在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)親情的可貴，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人記事一類文章的寫(xiě)作方法。為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，教師并沒(méi)有局限于這樣的一篇文章，而是將前面一個(gè)單元中的胡適的《我的母親》放在一起講解，同時(shí)為學(xué)生布置了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生探究：“同學(xué)們，這兩篇文章，一篇寫(xiě)的是父子親情，一篇寫(xiě)的是自己的母親，那么請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文章，分析一下這兩篇文章在內(nèi)容、情感表達(dá)以及寫(xiě)作手法上有什么異同點(diǎn)？對(duì)于你的作文有什么啟發(fā)？”這樣的問(wèn)題為學(xué)生指明了探究的方向，也切合初中生自主探究的需要，給學(xué)生留出展示自己的空間，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。

教師將類似的文章放在一起教學(xué)，也就是從學(xué)生的需要出發(fā)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理，更有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握，幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度理解。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以不拘泥于教材編寫(xiě)的單元，而是從學(xué)生的角度出發(fā)重組，這樣有效地將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，使學(xué)生的思考更加深入，也更具廣度，有利于學(xué)生的深度解讀，深刻體驗(yàn)文本內(nèi)涵。

二、自由對(duì)話，發(fā)揮主體作用

語(yǔ)文課堂面對(duì)的對(duì)象是所有的學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的視角出發(fā)組織課堂活動(dòng)，也要注意從學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中自由對(duì)話。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，結(jié)合自己的生活獲得屬于自己的獨(dú)特感受，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的培養(yǎng)。

在初中語(yǔ)文教材中，魯迅先生的文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在教學(xué)魯迅先生文章的時(shí)候要緊扣要領(lǐng)，從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典，體味內(nèi)涵。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇文章。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文和我們的生活是息息相關(guān)的，那么，同學(xué)們能不能從文本中找到自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后和大家分享自己的感受呢？”在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)文本，精讀課文，然后抓住文本內(nèi)容，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生抓住文本中描繪的作者在百草園玩耍的內(nèi)容，談自己的童年生活。學(xué)生這樣表述：“每一個(gè)人都有一個(gè)自己的秘密花園，在我小時(shí)候，村莊外面的一處空房子就是我的秘密花園，我可以在里面捉蟋蟀，還可以和小朋友一起玩捉迷藏?！蓖ㄟ^(guò)這樣的分析，讓學(xué)生體會(huì)到文本中滲透的作者在百草園中的歡樂(lè)時(shí)光。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，這樣更有利于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，而且能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中獲得知識(shí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的視角出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，讓語(yǔ)文課堂更高效。

三、靈活方式，促進(jìn)主動(dòng)探索

不管是哪個(gè)階段的教學(xué)，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的接受能力、興趣指向以及認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在組織教學(xué)時(shí)，仍然不能忽略學(xué)生自主性的調(diào)動(dòng)，要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

例如在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生充分理解文本的情感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)一篇非常美的文章，那就是朱自清的名篇——《春》，但是，我們不著急走進(jìn)朱自清筆下的春，老師想先走進(jìn)大家眼中的春天。春天是深受大家喜歡的，那么，你眼中的春天是怎樣的？你為什么喜歡春天？你能夠以怎樣的形式來(lái)表現(xiàn)春天呢？”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，真實(shí)展示自己的見(jiàn)解。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，學(xué)生展示自己的成果。有的學(xué)生用畫(huà)筆將自己眼中的春天描繪出來(lái)，還有的學(xué)生將春天寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，等等。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這篇經(jīng)典散文，讓學(xué)生深刻感受春之美、散文之美。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師沒(méi)有限制學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生自我展示的空間，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合初中生的性格特點(diǎn)，也能夠讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的所長(zhǎng)進(jìn)行展示，有助于學(xué)生自信心的建立，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生在交流的過(guò)程中，能夠獲得多樣化的知識(shí)，這樣的教學(xué)自然是高效的。