基礎(chǔ)薄弱學(xué)生寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的應(yīng)對(duì)策略

楊瑞紅

【摘要】2018年的高考結(jié)束了，學(xué)生們正在等待著分?jǐn)?shù)準(zhǔn)備填報(bào)志愿。大家提起今年全國Ⅱ卷作文題目“對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)”依然搖頭興嘆，有的考生坦言連題目都讀不懂，在考場(chǎng)上愁眉不展，不知所措。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，如何寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文迎戰(zhàn)高考呢？

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)薄弱;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，其本質(zhì)依然是材料作文，只是在材料的基礎(chǔ)上，增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指令，明確寫作的任務(wù)。這種作文題重在考查學(xué)生對(duì)某一事物或某種社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度、看法，考查學(xué)生思維的廣度、深度以及語言表達(dá)能力。從2015年全國卷Ⅰ卷女兒舉報(bào)父親開車打電話，要求考生選擇一個(gè)對(duì)象，寫一封書信;全國卷Ⅱ卷敘述三個(gè)代表性人物事跡，要求考生表達(dá)更贊揚(yáng)哪一種人的看法，到2018年全國卷Ⅰ卷的我和2035有個(gè)約，全國卷Ⅱ卷的對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，實(shí)質(zhì)上都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。經(jīng)過實(shí)踐，筆者有一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)生寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的應(yīng)對(duì)策略。

一、掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的常用結(jié)構(gòu)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文其本質(zhì)依然是材料作文，在寫這類作文時(shí)，引用材料、表明觀點(diǎn)、舉例論證、呼應(yīng)點(diǎn)題等基本的東西是必不可少的。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，只有掌握了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的常用結(jié)構(gòu)模式，掌握了大致“套路”，才能有話可說，有“路”可循，有文可做，才能在考場(chǎng)中正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮。所以，我們要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生介紹一種比較容易掌握的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的常用結(jié)構(gòu)模式，讓他們勤加練習(xí)，熟練運(yùn)用。我常用的結(jié)構(gòu)模式如下：

（一）引—簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）

正文第一段“引材料+亮觀點(diǎn)”，“閃亮登場(chǎng)”。引材料可以是直接引用，也可以是間接引用，但必須有針對(duì)性地引用，提出觀點(diǎn)，褒貶分明，達(dá)到開門見山、表態(tài)堅(jiān)決、觀點(diǎn)明確的 目的。

（二）議—充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）

文章第二部分就要“就事論事”，充分論證。既可以正反 論證，也可以假設(shè)論證，方法多樣地分析觀點(diǎn)。

（三）聯(lián)—緊扣（明晰原因、直指危害、闡明意義）

跳出事件本身縱深分析，站在更廣闊的空間和時(shí)間角度審視，聯(lián)系古今中外的相關(guān)實(shí)例展開分析論證，深化議論。緊扣材料，明晰事件發(fā)生的原因，直指其造成的危害，或者闡明意義。

（四）結(jié)—點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）

明了事件發(fā)生的原因、危害、如何解決。首先，尋找對(duì)策，提出解決措施就顯得至關(guān)重要。這個(gè)步驟更能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的深刻性和可操作性。其次，倡議勸勉、呼吁號(hào)召。對(duì)于好的事情，呼吁號(hào)召大家虛心學(xué)習(xí)，傳遞正能量;對(duì)于壞的事情，警醒勸勉、改錯(cuò)力戒。作文結(jié)尾部分要總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，照應(yīng)題目。

二、多讀多背，有選擇性地多讀文章

多讀優(yōu)秀作文、時(shí)評(píng)佳作，便于學(xué)生模仿寫作，開拓思維;多讀報(bào)紙雜志、時(shí)事素材，有助于學(xué)生開闊視野，了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，積累素材。

2018年全國卷Ⅱ卷的作文“對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)”被認(rèn)為是眾多作文中最難的高考作文?！岸?zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。題目描述到這里戛然而止，許多學(xué)生走出考場(chǎng)時(shí)表示看到作文題目是一頭霧水。學(xué)生之所以覺得材料難寫，主要是因?yàn)椴恢蓝?zhàn)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)的故事背景。假如學(xué)生知道沃德從整體出發(fā)，認(rèn)為這些飛機(jī)能回來恰恰因?yàn)槭菣C(jī)身中彈，反倒是那些引擎中彈的飛機(jī)都?jí)嫐Я?，因此最需要保護(hù)的是引擎這個(gè)細(xì)節(jié)的話，難度將會(huì)降低許多。巧合的是，這個(gè)話題早在4月26日的《人民日?qǐng)?bào)》（人民論壇）上就有一篇《警惕“注意力陷阱”》的文章涉及。

不少人體驗(yàn)過這樣的小測(cè)試：面對(duì)同一張人物肖像，有人看到了滿臉皺紋的老太太，有人看到的卻是正值青春妙齡的年輕姑娘。關(guān)注角度、聚焦方位不同，看到的圖像竟也存在天壤之別。這種現(xiàn)象，值得思考。心理學(xué)中有個(gè)判斷，即“注意力不等于事實(shí)”?？陀^事實(shí)是立體、生動(dòng)的。把事實(shí)準(zhǔn)確投射到認(rèn)知，需要經(jīng)歷“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的反復(fù)過程。換言之，粗淺、片面的觀察，容易導(dǎo)向不完整、不正確的結(jié)論。第二次世界大戰(zhàn)期間，參戰(zhàn)飛機(jī)經(jīng)常被打得滿身彈孔，盟軍專門開會(huì)研究如何加以改進(jìn)。看到機(jī)身傷痕最多，多數(shù)專家決定在機(jī)身上加厚鋼板以保護(hù)飛機(jī)。與會(huì)的一位教授卻從整體出發(fā)，認(rèn)為這些飛機(jī)能回來恰恰因?yàn)槭菣C(jī)身中彈，反倒是那些引擎中彈的飛機(jī)都?jí)嫐Я?，因此最需要保護(hù)的是引擎。由此觀之，主觀經(jīng)驗(yàn)很容易遮蔽客觀事實(shí)，一個(gè)人一旦墜入“注意力陷阱”，則如盲人摸象，極易陷入主觀主義、經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū)。

現(xiàn)實(shí)中，一些人受限于慣常的經(jīng)驗(yàn)，往往擷取一點(diǎn)、不及其余。譬如，征求發(fā)展老年事業(yè)的意見建議，基層單位請(qǐng)來的都是“活躍的老年人”，結(jié)果相應(yīng)措施就集中在增加文化健身場(chǎng)地和設(shè)施等方面，而最困難的失能失智老年群體，其真實(shí)需求卻難以得到反映。再如，置身信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，有的人只聽信自己愿意看到的內(nèi)容，用主觀臆想代替理性分析，不還原真相、不了解全貌，忽略了自身注意力之外的豐富事實(shí)。凡此種種，難免讓認(rèn)知發(fā)生偏移，無法勾勒出客觀實(shí)際的全景。

三、多寫多練，化整為零，化大為小

化整為零，化大為小。分步小練，從擬題、引、議、聯(lián)、結(jié)組成五部分，分時(shí)段、分部分地進(jìn)行寫作練習(xí)，減少學(xué)生面對(duì)800字作文的恐懼。從寫好一個(gè)題目到概括一個(gè)事例，從評(píng)論一個(gè)事件到聯(lián)想到一個(gè)相關(guān)事例，從簡(jiǎn)單敘事、提出問題到分析問題、提出解決措施，從開頭點(diǎn)題到結(jié)尾的首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨……從少到多，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從部分到整體。讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)、逐漸增加難度的過程，從一個(gè)個(gè)片段到一篇篇文章?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，不僅要告訴學(xué)生寫作的模式，還要落到實(shí)處，監(jiān)督學(xué)生動(dòng)手去寫。勤批勤改，讓學(xué)生在還沒有忘記自己寫了什么內(nèi)容的時(shí)候，及時(shí)地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后讓學(xué)生重新修改，前后進(jìn)行對(duì)比，更好地掌握寫作思路和模式。

四、多看多聽，開拓思維，開闊視野

學(xué)生的時(shí)間總是有限的，如何充分利用時(shí)間，擴(kuò)充自己的知識(shí)量呢？可以選擇看一些電視節(jié)目，如紀(jì)錄片《厲害了，我的國》《大國外交》《不忘初心 ?繼續(xù)前進(jìn)》《巡視利劍》等，這些紀(jì)錄片以最精練、準(zhǔn)確的語言，最震撼、細(xì)致的畫面展示了中國的發(fā)展和跨越，學(xué)生觀看這些內(nèi)容，既可以了解最新的國家大事、社會(huì)熱點(diǎn)，也可以在眾多人物中汲取力量，感受國家的強(qiáng)大，激起民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。另外，還可以通過“氧氣聽書”“喜馬拉雅”等來收聽自己喜歡的內(nèi)容，這樣就能更加合理地利用走在路上、坐在公交車上的閑散時(shí)間豐富自己的素材儲(chǔ)備，開拓思維，開闊自己的視野。

重點(diǎn)在于素材的積累不能停留在看了、會(huì)說的層面上，一定要會(huì)背、能寫，牢記于心，流于筆端。每周讓學(xué)生積累三則 素材，每則素材100字，應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的第一部分的“引”，簡(jiǎn)引材料，第三部分的“聯(lián)”，聯(lián)系實(shí)際;每則材料后加相關(guān)事件的相關(guān)評(píng)論150字，應(yīng)對(duì)“議”，就事論事。除了批閱以外，還要利用早讀進(jìn)行抽背和默寫，督促學(xué)生將材料積累落到實(shí)處。

基礎(chǔ)薄弱學(xué)生之所以薄弱，主要在于基礎(chǔ)差、自控能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，要想讓他們寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就必須采取一些具體、明確、可操作、行之有效的應(yīng)對(duì)策略，做到有方法、有實(shí)施、有監(jiān)督、有落實(shí)。

唯愿我們能夠應(yīng)用策略，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生迎戰(zhàn)高考！

（編輯：龍賢東）