精研習(xí)題

【摘要】教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，促使語(yǔ)文教學(xué)收到事半功倍的效果，這些是許多語(yǔ)文教師孜孜不倦探究的課題。本文試圖從引導(dǎo)學(xué)生精研習(xí)題的角度，來(lái)探究解決問(wèn)題的途徑。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；習(xí)題；語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彪S著教育改革的逐步深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到少講、精講、有的放矢，那么語(yǔ)文教學(xué)可能收到事半功倍的效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑有許多，本文將重點(diǎn)從習(xí)題的角度談?wù)勛约旱囊恍┧伎?。北京師范大學(xué)劉淼教授在《當(dāng)代語(yǔ)文教育學(xué)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教材一般而言都包括四個(gè)相互聯(lián)系的構(gòu)成要素，即范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。而這四個(gè)系統(tǒng)合理編排，就形成了語(yǔ)文教材的基本結(jié)構(gòu)，并系統(tǒng)組織全部的教學(xué)內(nèi)容?！边@句話說(shuō)明練習(xí)和習(xí)題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。語(yǔ)文學(xué)科是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。做習(xí)題既可以鞏固已有的知識(shí)，又可以溫故知新，促進(jìn)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。

即使是在中國(guó)古代，例如現(xiàn)存最早的兒童識(shí)字課本《急就篇》，后來(lái)的《三字經(jīng)》和《千家詩(shī)》《笠翁對(duì)韻》，以及儒家典范“四書(shū)”“五經(jīng)”等古代教材，雖沒(méi)有練習(xí)系統(tǒng)，但是私塾先生都會(huì)按照自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的（將來(lái)準(zhǔn)備從事舉業(yè)還是工商業(yè)等謀生手段）來(lái)安排練習(xí)活動(dòng)。例如石天基在《訓(xùn)蒙輯要》中說(shuō)：“凡我弟子于每日巳刻寫(xiě)字，務(wù)各用心，習(xí)學(xué)恭敬，端楷點(diǎn)畫(huà)，向背之間，一如古人字法，不得潦草簡(jiǎn)筆?！庇秩鐓卫さ摹渡鐚W(xué)要略》中所說(shuō)：“作不得題，細(xì)講一遍，仍作此題。一題三作，其思必盡，其理自通，勝于一日一題也?！闭Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展與變化，始終不變的是“學(xué)”與“習(xí)”相結(jié)合。各種練習(xí)安排讓我們?cè)谂宸糯逃咧腔鄣耐瑫r(shí)，也給予我們啟迪：想要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用知識(shí)的能 力，引導(dǎo)學(xué)生精研習(xí)題是一條有效途徑。

精研習(xí)題，首先是教會(huì)學(xué)生精研習(xí)題題干。學(xué)生的答題素養(yǎng)不是一朝一夕便能大有成效的，而是需要積累。歐陽(yáng)修曾在說(shuō)到提升寫(xiě)作水平的時(shí)候提出：“唯勤讀而為之，則工?！币馑际侵挥卸嘧x多寫(xiě)，下筆才能有如神助。同樣的道理，只有多研究經(jīng)典題型，將題干讀懂，學(xué)生的作答能力才能得到有效提升。

精研題干，主要是為了獲取三種有效信息：其一，題干包含了幾個(gè)小問(wèn)題；其二，題干要求答題的角度分為哪幾個(gè)； 其三，題干暗示需要寫(xiě)出幾個(gè)要點(diǎn)，答案才能滿分。

以2018年全國(guó)卷一的文學(xué)類文本閱讀《趙一曼女士》第5題為例。題干表述為：小說(shuō)中趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精研題干獲取的有效信息是：

其一，題干包含兩個(gè)小問(wèn)題：分析趙一曼“拔俗的文人氣質(zhì)”；分析趙一曼“職業(yè)軍人的冷峻”。

其二，題干要求從三個(gè)角度來(lái)答題：“文人氣質(zhì)”的特點(diǎn)（雅致、浪漫、睿智等）；“軍人的冷峻”的特點(diǎn)（意志堅(jiān)定、不怕?tīng)奚?、冷靜沉穩(wěn)等）；結(jié)合作品內(nèi)容，在文中尋找趙一曼這兩個(gè)方面的相關(guān)表現(xiàn)。

其三，題干暗示應(yīng)該寫(xiě)出四個(gè)要點(diǎn)，答案才可能得滿分：“文人氣質(zhì)”的特點(diǎn)；趙一曼“文人氣質(zhì)”在文中的相關(guān)表現(xiàn)（喜歡丁香花，甜蜜的想象， 感化青年等）；“軍人的冷峻”的特點(diǎn)；趙一曼“冷峻氣質(zhì)”在文中的相關(guān)表現(xiàn)。

只要多做類似的題干研究示范，學(xué)生就能逐漸掌握精研習(xí)題題干的方法，從而有的放矢，精準(zhǔn)作出答案。

精研習(xí)題，其次是教會(huì)學(xué)生精研習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀，乃至詩(shī)歌類鑒賞題，是目前語(yǔ)文全國(guó)卷中的必考題型。如果籠統(tǒng)地讓學(xué)生去鑒賞作答，由于不清楚該從哪幾個(gè)角度組織答案，很可能導(dǎo)致他們亂答一氣，得分率低。這時(shí)，如若教師能組織學(xué)生精研標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)答案本身的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生了解鑒賞的層次和步驟、鑒賞的常用術(shù)語(yǔ)與要點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高作答水平就有了捷徑。

精研習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案主要是精研三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，研究該題型的標(biāo)準(zhǔn)答案是從哪幾個(gè)角度來(lái)組織語(yǔ)言的；其二，研究該題型標(biāo)準(zhǔn)答案的常用術(shù)語(yǔ)是哪些；其三，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作答，提升成績(jī)。

以2017年全國(guó)卷一的詩(shī)歌鑒賞第15題為例。題干表述為：本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）

該題的標(biāo)準(zhǔn)答案為：（1）該句運(yùn)用比喻手法，用春蠶食葉聲描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動(dòng)貼切；（2）動(dòng)中見(jiàn)靜，越發(fā)見(jiàn)出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；（3）強(qiáng)化了作者充滿希望的喜悅之 情。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生精研標(biāo)準(zhǔn)答案，總結(jié)三個(gè)方面的內(nèi)容：

其一，研究該題型的標(biāo)準(zhǔn)答案是從兩個(gè)角度來(lái)組織語(yǔ)言的：第一個(gè)角度是該句運(yùn)用了哪些精妙的手法；第二個(gè)角度是運(yùn)用這些手法取得了哪些效果。

其二，總結(jié)該題型標(biāo)準(zhǔn)答案的常用術(shù)語(yǔ)，熟練掌握并運(yùn)用。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家張志公曾說(shuō)“貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷”。學(xué)生作答詩(shī)歌鑒賞題時(shí)常出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象，根源于他們掌握的答題術(shù)語(yǔ)不夠。例如，詩(shī)句的常用手法有修辭手法、描寫(xiě)手法、抒情手法、表達(dá)方式等。因而，比喻、擬人等修辭手法，以動(dòng)襯靜、虛實(shí)結(jié)合等描寫(xiě)手法、借景抒情、直抒胸臆等抒情手法，這些詞語(yǔ)學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)確掌握寫(xiě)法并精準(zhǔn)使用。而在表述運(yùn)用手法的效果時(shí)，常用術(shù)語(yǔ)是使描摹的事物更生動(dòng)形象，突出了作者的情感，等等，這些也應(yīng)該被學(xué)生寫(xiě)進(jìn)答案中。

其三，要求學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案分點(diǎn)作答，注意規(guī)范。例如應(yīng)該分點(diǎn)答題，要點(diǎn)清晰，先總結(jié)后分析，術(shù)語(yǔ)務(wù)必準(zhǔn)確。而部分學(xué)生作答6分的題，只答出了一點(diǎn)，顯然是思慮不周的。

而且，這種引導(dǎo)學(xué)生多做典型習(xí)題，精研習(xí)題標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，恰恰符合美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”研究證明。該證明結(jié)果顯示，“聽(tīng)講”也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的。兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。習(xí)題教學(xué)正是主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的一種。

“學(xué)”與“習(xí)”密不可分。精研習(xí)題題干，是為了讓學(xué)生作答時(shí)有的放矢；精研標(biāo)準(zhǔn)答案，是為了讓學(xué)生掌握作答的方法，提高得分率。王榮生教授認(rèn)為“助讀和練習(xí)這兩個(gè)系統(tǒng)實(shí)際上起著對(duì)一項(xiàng)‘知識(shí)，尤其對(duì)一篇課文的教學(xué)‘內(nèi)容的固定作用，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)‘內(nèi)容的具體展示”。我們語(yǔ)文教師若能引導(dǎo)學(xué)生用好習(xí)題，就有助于學(xué)生解決許多自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提升語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：唐秋月，女，1979年生，湖南省永州市人，中教一級(jí)，大學(xué)本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，現(xiàn)任教于廣東省中山市華僑中學(xué)。

（編輯：龍賢東）