如何讓孩子愛上閱讀

楊飛龍

【摘要】閱讀使人進(jìn)步，更是一個民族精神境界的決定性因素。但從實際角度來說，我國人民的閱讀量調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，我國人均讀書量僅為5本/年，與世界平均水平相比還相差甚遠(yuǎn)，國民閱讀量的提升工作任重道遠(yuǎn)。孩子是未來的希望，孩子的閱讀量決定了其未來的發(fā)展，因此，怎樣調(diào)動起孩子的閱讀興趣是現(xiàn)階段擺在教師面前的重大問題。

【關(guān)鍵詞】孩子;閱讀;興趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣

小學(xué)一二年級是書面語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，但因為這個年齡段的孩子識字不多，因此，我國兒童基本上都是到9歲以后才開始有獨立的閱讀能力。上個世紀(jì)50年代中期，郭沫若曾指出，因為我國的文字較為復(fù)雜，給我國普通教育增加了難度，比西方國家至少多費兩年。換句話說，我國兒童閱讀開始時間已經(jīng)錯過了最佳時間。

對此，高年級的教師深有同感，即便教師在開展教學(xué)工作的過程中，將調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為教學(xué)重點，但讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠激發(fā)起對閱讀的興趣是特別困難的，更恐怖的是一旦不良習(xí)慣養(yǎng)成，將會影響孩子的一生。

為了這次閱讀教改實驗，我們實驗班課題組的老師精心編寫了教學(xué)計劃，從一年級開始讓孩子們提前讀寫，從剛?cè)胄W(xué)一年級開始，一年內(nèi)，讓孩子們認(rèn)識1600個字，以便能盡快閱讀。為此，在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上，盡量編寫一些童謠、兒歌、故事、韻文等課外讀物。學(xué)課文，讓學(xué)生對于課文中的文字多多閱讀，多多熟悉，要盡可能讓學(xué)生多讀一些課外讀物，讓學(xué)生將精力多放在認(rèn)識字上，唯有如此，才可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

沖破了識字瓶頸之后，接下來二年級開始，我就引導(dǎo)孩子走上閱讀之路。

首先，讓閱讀成為家庭教育常態(tài)。要想培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就勢必要得到家庭教育的支持。對于中低年級的孩子，我一般不會安排過多的家庭作業(yè)，但閱讀作業(yè)是必須留的，讓孩子在家至少閱讀半個小時以上。為此，我也想了很多辦法。

其次，使用多種方法調(diào)動孩子的讀書熱情。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，我一直秉承循序漸進(jìn)的原則，先讓孩子讀繪本，然后再讓其讀文字版的圖書。對于沒有從閱讀中感受到快樂的孩子，我通常會借助圖書推薦課，依托抖“包袱”、賣“關(guān)子”的方法，將一段故事講給孩子聽，并讓孩子猜想故事發(fā)展趨勢，讓孩子幫助故事主人公解決問題，以便更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。

我們班級里有一個非常好動的孩子，每次上閱讀課的時候都會動不停，并且沒有耐心，總是換書，找書（我經(jīng)常把閱讀課堂在希望書屋、圖書室去上），總想找機(jī)會講話。那我就坐他邊上，陪他一起讀書，并對孩子多贊揚，讓其更有動力閱讀。即便我很忙，也會抽出時間陪伴孩子閱讀，并傾聽孩子的心聲?，F(xiàn)在，閱讀已成為孩子們離不開的生活方式，為孩子們健康成長打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中，唯有將自己的理解和一些優(yōu)美的句子寫下來，才能夠提升閱讀成效。從二年級開始，我就開始著手注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，同時，引導(dǎo)孩子利用一些心情符號來表達(dá)閱讀過程中的一些感受，倘若閱讀中遇到比較傷感的地方就用哭臉;倘若遇到讓自己快樂的地方就用笑臉做標(biāo)記。進(jìn)入高年級階段以后，我會引導(dǎo)孩子在閱讀的過程中，將自己的情感隨時標(biāo)注在相應(yīng)的句子旁，倘若遇到比較優(yōu)美的句子，也可以將其勾畫出來。舉個例子，對于書中人物所經(jīng)歷的事情，將你的感觸記錄下來;對于書中所要表達(dá)的思想是什么等等。目前，孩子們剛上四年級，有的都寫十幾篇讀書筆記、讀書心得了。

二、用優(yōu)美的童話演唱孩子的童年

我們班有個十分叛逆的孩子，與同學(xué)的關(guān)系一直不好，遇到不開心的事情，脾氣就會很暴躁，很容易與同學(xué)發(fā)生口角。有一次，我安排學(xué)生閱讀《比糖果甜蜜》這本書，該書將人與人的關(guān)系和處事的道理融入一個個情境中，非常吸引孩子。這個叛逆的孩子開始比較排斥，我讓他先嘗試著讀讀，這一讀就讓他深陷其中。之后，這個孩子的行為發(fā)生了很大的改變。他像變了一個孩子，快樂的笑容代替了冷漠的沖動。

我們班還有一個性格比較文靜的孩子，對人一直非常友善。但我在查看他日記的過程中發(fā)現(xiàn)，這個孩子并不自信，透過他的日記，我發(fā)現(xiàn)這個孩子因為自身個子不高，產(chǎn)生了自卑心理。開學(xué)這幾周，他讀了幾本兒童哲學(xué)啟蒙書，他在讀書筆記中表達(dá)了自己的思考：“不管自己是高是矮、是強(qiáng)是弱，生命本身就是奇跡了。”這樣的話語不是親眼所見，無法想象出自小學(xué)生之手。后來，這個孩子在閱讀中不斷成熟，自信心越來越強(qiáng)大，大膽發(fā)言，體育場上也經(jīng)?？吹剿纳碛啊?/p>

實驗進(jìn)行了這幾年，我發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)有這樣一種狀態(tài)：你表揚一個孩子，哪怕是經(jīng)常表揚，從沒找到現(xiàn)在這種感覺，很多以前經(jīng)常嘲笑他的同學(xué)，也開始給予了表揚和鼓勵。倘若我批評了某個孩子，其他孩子也不會表露出幸災(zāi)樂禍的表情，他們會及時跑到那個受批評的孩子身邊，鼓勵他，安慰他，給他灌輸正能量。由此可見，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，對促進(jìn)孩子身心健康大有裨益。

我想這些都是因為兒童文學(xué)書籍中一系列溫暖的故事感染了孩子，讓孩子享受其中，體驗到無比的快樂。

三、逐步提高閱讀深度，發(fā)展孩子智力

小學(xué)生的閱讀可以分為深淺兩個層次。淺層次閱讀的作用主要是了解讀物的大體內(nèi)容和故事情節(jié)，可以開闊學(xué)生視野。但總處在這種狀態(tài)的孩子得不到更多的東西。因此，從本學(xué)期開始，我要讓孩子走向更深層次的閱讀。換句話說，就是讓孩子挖掘作者的內(nèi)心，感受作者想要表達(dá)的情感和思想，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。

為了更好地使學(xué)生的閱讀深度得以提升，我把“回讀”“引讀”等方法運用到閱讀訓(xùn)練中。首先，回讀主要是指對已經(jīng)閱讀過的，且具有價值的文學(xué)作品，讓學(xué)生重新閱讀，以文學(xué)欣賞為視角，借助問題設(shè)計，讓孩子去體驗書中所表達(dá)的真實情感和最深層次的內(nèi)涵，同時，以問題為基礎(chǔ)，讓孩子在不斷的整合信息、不斷的交流和思考中，學(xué)會從多角度出發(fā)去解決問題。

在實踐中，對形式多樣的閱讀指導(dǎo)課進(jìn)行整合，將適宜的閱讀指導(dǎo)課落實到位。

首先，在開展單元教學(xué)過程中，滲透閱讀訓(xùn)練。舉個例子，在學(xué)習(xí)了說明性文章這一單元后，我會讓孩子們?nèi)ラ喿x更多的相關(guān)文章，而后召開“說明文推薦會”進(jìn)行分享。

其次，以學(xué)生的個性需求為切入點，開展微型講座。孩子在不斷成長的過程中，心智也會發(fā)生改變，逐漸趨于成熟，因此，閱讀應(yīng)以孩子的個性為導(dǎo)向。我會邀請初中或高中老師和孩子們在文學(xué)、歷史、數(shù)理等各個方面進(jìn)行交流、對話。

最后，對有價值的讀物進(jìn)行深度閱讀。我認(rèn)為《愛的教育》這本書寫得不錯，我準(zhǔn)備近期把這本書推薦給孩子們，讓學(xué)生們從深層次出發(fā)開展閱讀。

四、注重課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。我們的任務(wù)就是讓每一個學(xué)生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進(jìn)人類智慧的無際海洋的勇士。這樣，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外，從而走進(jìn)名家，走進(jìn)名著，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。長此以往，學(xué)生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在誦讀經(jīng)典的快樂之中。

閱讀最終的目標(biāo)是升華思想、提升能力、塑造良好的品格，小學(xué)階段所閱讀的書籍通常能夠影響孩子一生對閱讀的態(tài)度。在不斷培養(yǎng)孩子閱讀能力的過程中，我更加堅信，閱讀能夠讓孩子升華思想、拓展思維、提升能力，更能夠掃除孩子成長道路上的荊棘，因此，小學(xué)教師應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提起高度的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]湯小林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探究[J]. 科普童話，2018（48）.

（編輯：李艷松）