好關(guān)系 好活動 好課程 支持兒童成長

侯俊東

校長辦好一所學(xué)校，一定要有先進的教育理念。教育理念來自黨和國家的方針政策，來自各級領(lǐng)導(dǎo)的要求，來自學(xué)校的實際情況，來自對已有教育的傳承。校長的辦學(xué)理念，一定要變?yōu)榻處煹淖杂X行動，通過教師的教育教學(xué)活動，使學(xué)生參與和受益，并逐步形成學(xué)校文化。我校建校以來，我們先后提出了辦離學(xué)生最近的學(xué)校，愛心教育，上離學(xué)生最近的課，以多元的校本課程促進學(xué)生多元發(fā)展，家校協(xié)作等教育理念。這些教育理念，都卓有成效地落實到了教育教學(xué)的實踐中，變?yōu)榱巳＝處煹淖杂X行動，由此，我校的辦學(xué)質(zhì)量越來越高。

好關(guān)系，好活動，好課程，支持兒童成長，是我校的重要教育理念。學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，是依靠課程來實現(xiàn)的。好的課程，一定是以學(xué)生為中心的教育，一定是離學(xué)生最近的教育，一定具有好關(guān)系和好活動，一定包括以好關(guān)系和好活動為理論基礎(chǔ)的的合作學(xué)習(xí)和活動學(xué)習(xí)。

三好伙伴學(xué)習(xí)是我校踐行三好教育理念的抓手。三好伙伴學(xué)習(xí)是一種以好關(guān)系好活動好課程理念為理論基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)。主要有同桌兩人合作學(xué)習(xí)和前后桌四人合作學(xué)習(xí)等。三好伙伴學(xué)習(xí)包括學(xué)生和教師，學(xué)生和父母，教師和家長。三好伙伴學(xué)習(xí)包括課內(nèi)課外和校內(nèi)校外。

我們把好關(guān)系，好活動，好課程，支持兒童成長的理念，落實到教育教學(xué)的實踐中，組織教研組開展三好伙伴學(xué)習(xí)研究。教師們結(jié)合平時教育教學(xué)的實際情況，研究出了三好伙伴學(xué)習(xí)的基本模式：一是問題引領(lǐng)。教師設(shè)計一個問題，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，開展伙伴交流討論。二是任務(wù)驅(qū)動。教師設(shè)計一個明確的任務(wù)，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展伙伴交流討論。三是伙伴幫扶學(xué)困生。教師為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，找一個熱心的優(yōu)秀學(xué)生，作為同桌坐一起，時時給予檢查和幫助。四是伙伴提升優(yōu)秀學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)的活動中，幫助別人，發(fā)展自己。自己對知識的理解更加深刻，自己進一步經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，自己不僅會學(xué)，而且會教，自己的學(xué)習(xí)會更好。以下是我校教師開展三好伙伴學(xué)習(xí)的幾個典型案例。

安雯：“伙伴學(xué)習(xí)”在考試以后的應(yīng)用

每次考試都是一次檢驗孩子學(xué)習(xí)情況的機會，通過練習(xí)的錯誤率，我們可以知道孩子們在知識上的遺漏點。但是每次的練習(xí)中，都會發(fā)現(xiàn)同類型的題目，部分孩子還是會反復(fù)錯，針對這一問題，我不禁思考，如何將考試的作用最大化利用，于是想到了伙伴學(xué)習(xí)。我嘗試將伙伴學(xué)習(xí)在每次的考試后進行實踐，教師評講錯題后，留一部分時間給孩子，讓他們伙伴之間交流討論，把錯題弄懂，對遺漏的知識進一步強化。效果很好！通過每次考試后的伙伴研學(xué)，不但組長通過思考，對錯題的思考進一步加深，組長的能力提升，而通過它們的相互合作，組員也能把錯題真正解決。組長幫助組員，組員相互競爭，通過小組內(nèi)的信息交換，不經(jīng)意間加深知識的理解，并且提高認(rèn)識和思維發(fā)展的廣度和深度。后進生通過伙伴學(xué)習(xí)的信息的刺激得到提升，中等生通過這樣的信息交換得到提升，優(yōu)等生的責(zé)任感、決策力、語言表達能力得到提升。我的幾個小組長們很熱心也很積極地在做這些事，組員們也很樂于相互探討。在這樣的過程中，對教師真正地進行了減負(fù)，一部分的難題孩子們自行解決，教師的時間也可最大化利用在更加需要的孩子身上。

董青：好關(guān)系 好幫助 好學(xué)習(xí)

在《得數(shù)在5以內(nèi)加法》例1和試一試學(xué)習(xí)完之后，我出示了教材“想想做做”第1題的圖，第1幅小雞吃米圖先帶領(lǐng)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生列式計算，學(xué)生均能完成。第二幅青蛙跳水圖。先讓學(xué)生自己理解題意、列式計算，再全班交流，這時出現(xiàn)了“意外”。一個小朋友F說算式是4+0=4，“你是怎么想的？”我問，小朋友說：“這里是四只小青蛙跳到荷葉上，這……”話還沒說完，他的學(xué)習(xí)好伙伴小A也是他的同桌在旁邊拉著他的衣袖小聲說：“看錯了，看錯了?！蔽椅⑿χ鴨栃：“你有信心幫助他弄懂嘛？”小A認(rèn)真地點著頭。“課后請你教教他，老師也在旁邊做回學(xué)生?！闭n后小A像老師一樣要求他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、打開書本，“仔細(xì)觀察這幅圖說一說它的意思”說完小A伸出右手在左邊的兩只青蛙那里畫一個圈，在右邊兩只青蛙那邊又畫一個圈。“你的數(shù)字要寫得規(guī)范一些，這里擦了重寫，現(xiàn)在寫得有進步了……”小A認(rèn)真地說著。F聽得直點頭，被小A夸獎后露出了微笑。“謝謝你，你說的我都記住了，媽媽買了一種巧克力很好吃，明天帶給你，可好吃了?！薄袄蠋熚乙矌Ыo你吃”F望著我說，“謝謝你，去玩吧?！毙的幫助讓F明白了怎樣解題，還注意了書寫這個小細(xì)節(jié)，課堂上的“意外”變成了課外的“驚喜”，好伙伴給與了同伴好幫助，學(xué)習(xí)變得更有趣和有效。

彭海林：伙伴學(xué)習(xí)互幫互助

在一次考試之后，有個孩子拿著試卷的一道思考題過來問我，當(dāng)時我正忙于批改家庭作業(yè)，沒有時間去詳細(xì)地為他講解這道題。但在批改試卷的過程中，我知道班上的a同學(xué)這道題完成的很好，并且在平時學(xué)習(xí)過程中也注意到a同學(xué)的語言表達能力也比較強。于是我便讓這個孩子去詢問a同學(xué)，并且叮囑a同學(xué)要結(jié)合線段圖詳細(xì)的為這個孩子解惑。事后我問這個孩子，解決這個問題了嗎？孩子很自信的告訴我，他已經(jīng)聽明白了。a同學(xué)在當(dāng)小老師的過程中，非常的有耐心，循循善誘。像這樣的故事，在班級中時常出現(xiàn)，人人爭當(dāng)小老師，人人樂于助人。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們對自己的要求越來越高，學(xué)習(xí)態(tài)度越來越端正。作為老師，也有更多的時間去研究教學(xué)。

張涵硯：考試之后的同伴互助

每次考試之后，如何評講試卷是比較困難的一件事情，因為每個孩子錯的題目都不一樣，如果一題一題講，課堂上的教學(xué)時間不夠；如果只選擇孩子們的錯誤率高和難題講解，少部分后進生易錯的題目又會被忽略?？紤]到我們班同桌兩人，基本是強弱搭配，并且大部分優(yōu)等生的表達能力和思維能力是很強的，那么可不可以讓他們來做小老師，給同桌講題目呢？有了這個想法之后，在某一次考試之后，我挑選出試卷上的部分題目進行詳細(xì)講解，然后留出8-10分鐘的時間，要求同桌相互幫助、相互講解，解決試卷上其他的錯題。在同桌討論的過程中，我一邊巡視，一邊給出一些提示（比如：這道題目應(yīng)該怎么講，題目中的關(guān)鍵信息是什么，你同桌為什么會寫這個答案……）我發(fā)現(xiàn)孩子們的能力比我預(yù)期的要好，討論的也很認(rèn)真。中午我又利用午自習(xí)的時間，讓90分以下的孩子重考了一次，大部分孩子完成的時間在25-30分鐘，并且基本在95分以上。以后，我經(jīng)常會給孩子們留一些時間，同桌相互幫助，相互講解。堅持了兩三次之后，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的表達能力越來越好，并且課堂的參與度有了很大的提高。

濮冰潔：任務(wù)驅(qū)動助力伙伴學(xué)習(xí)

本學(xué)期，我將班級的44名學(xué)生重新劃分伙伴學(xué)研學(xué)習(xí)小組，按每組4人，一共能分成11個小組。每組成員按照“A+B+C+C”這樣的模式編排。A類學(xué)生為班級的優(yōu)等生，會進行自主學(xué)習(xí)，樂于探索，積極思考，并具有一定協(xié)調(diào)組織能力的學(xué)生；B類學(xué)生為班級的中上等生，稍比A類學(xué)生遜一點點，不過在班級成績也是比較好的，而C類學(xué)生就是班級里稍微后進一點的學(xué)生。這樣編排學(xué)習(xí)小組，一定程度上能夠充分調(diào)動班級優(yōu)等生的帶動作用，以便于學(xué)研小組成員利用小組學(xué)習(xí)機會，優(yōu)等生幫助后進生。我常常以“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式，給各小組都布置一定的操作、思維題等數(shù)學(xué)小活動。在每天的午自習(xí)中，擠出10分鐘時間，由學(xué)研小組的小組長A帶著組員進行研討和學(xué)習(xí)，在交流和研討中激發(fā)起思維的碰撞，一方面培養(yǎng)了小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，另一方面也是對后進生學(xué)習(xí)上的一種彌補與提高?；锇閷W(xué)習(xí)活動的實施，班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍越來越好，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績越來越好。

毛冬雯：三好伙伴學(xué)習(xí)促進思考題教學(xué)

在10月份的時候，我曾經(jīng)上過一節(jié)關(guān)于“集合”的思考題練習(xí)課，教學(xué)思路是教師引領(lǐng)學(xué)生從生活實際到數(shù)學(xué)抽象、從易到難，一步步進行探究。雖然在課堂上學(xué)生都積極參與、充分思考，教學(xué)目標(biāo)初步達成。但課后進行教學(xué)反思時我認(rèn)為，這種教學(xué)模式過于耗費教師的精力和教學(xué)時間，對絕大多數(shù)思考題的教學(xué)不具有可操作性。同時，學(xué)生是處于被動思考的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分的調(diào)動。有的學(xué)生在短暫的課堂時間內(nèi)沒有充足的思考時間，無法完全理解教師講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果是不理想的。在開展伙伴學(xué)習(xí)以后，我轉(zhuǎn)換思路，把思考的主動權(quán)交還給學(xué)生，借助伙伴學(xué)研的形式，開展了以下教學(xué)活動：①學(xué)生先獨立思考，理解題意；②和伙伴（同桌、同學(xué)或者是家人）初步交流想法，有困難的可以從伙伴那里獲得提示或幫助；③將自己的想法進行整理，可以用文字/算式/畫圖等形式記錄下來，也可以錄制一個小視頻，像小老師一樣進行思考題的講解。④教師收集學(xué)生的作品，判斷正誤，分類整理。⑤學(xué)生作品在班級里展示，進一步交流、點評，確定較優(yōu)的思路，學(xué)生對自己的方法進行修改、優(yōu)化。整個過程看似復(fù)雜，實際是需要老師做的只有④和⑤，即最后的整理和評價。任務(wù)布置下去，學(xué)生參與程度也非常高，思考的積極性都被調(diào)動起來了。兩個班級，每個學(xué)生都上交了書面的解題過程，一半的學(xué)生錄制了講題小視頻，并且形式多樣，思路各異，有的甚至是老師都沒有想到的方法。在完成的過程中，學(xué)生參與度高，家長也給予了高度的評價。一位家長說：“這樣的形式非常好，對訓(xùn)練孩子的邏輯思維和表達能力都有很大的幫助”。也有家長和我進行了深入交流：孩子平時學(xué)習(xí)看上去沒有什么問題，但每次考試總是不理想，遇到一些有難度的題目就犯難，講解后說會了，但再做還是出錯。這道思考題孩子也說會了，但錄視頻講解過程卻是一波三折、磕磕絆絆。還有的家長說孩子很快思考出了答案，但是不會表達、不愿意說。這樣的現(xiàn)象說明孩子并沒有真正理解題目，思考還停留在淺層。如果題目稍作改變，他們可能就無從下手了。孩子不同層次的情況，在以往的教學(xué)模式和評價方式下，是很難表現(xiàn)出來的。但通過獨立思考、和伙伴交流和展示學(xué)習(xí)，很多孩子不僅真正經(jīng)歷了思考的過程，而且有了展示自我的機會，在交流過程中體會到了數(shù)學(xué)的樂趣。在這一教學(xué)活動中，生生關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系和家校關(guān)系都更加融洽。

我們把學(xué)校的教育理念貫徹到教師中去，教師在自己的教育教學(xué)實踐中不斷研究探索。對于教師們的實踐成果，我們不斷組織豐富多彩的研討活動，幫助教師們總結(jié)，改進和提高。例如，對以上教師們的三好伙伴學(xué)習(xí)實踐成果。我們從多個方面給予肯定。一是從愛心教育和教師工作負(fù)擔(dān)的角度，二是從后進生在學(xué)習(xí)的第一時間得到離自己最近的因材施教的角度，三是從優(yōu)秀學(xué)生幫助別人發(fā)展自己的角度，四是伙伴學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)引向深入的角度作出總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，提出下一步教育創(chuàng)新的重點和要求。由此在不斷的實踐，認(rèn)識，再實踐，再認(rèn)識的過程中，將學(xué)校的教育理念逐步上升到學(xué)校文化。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）